Студентам

об учебно-исследовательской практике

Что должен знать студент об учебно-исследовательской практике

Учебно-исследовательская практика студента факультета образовательных технологий, направление 540600- степень-бакалавр педагогики (профиль ОКСО 540605 Б - технологии подготовки специалиста дошкольного образования) является составной частью высшего профессионально-педагогического образования. Практи­ка - это особый метод познания и преобразования студентом педагогической действительности. Особенность процесса познания в условиях практики заклю­чается в том, что приобретенные теоретические знания углубляются и приобре­тают характер практической необходимости. В современной ситуации, когда про­исходит модернизация различных аспектов педагогического процесса в до­школьном учреждении, опыт участия студентов в таком преобразовании порождает у них новые познавательные потребности, активизирует рефлексию, самоанализ, содействует корректировке отношения к профессиональной дея­тельности и образа мышления будущего педагога.

Практика как форма профессионального обучения на факультете образовательных технологий является, с одной стороны, критерием профессиональной компетентности педагогов, проявляющейся в готовности решать профессиональные задачи в условиях реального взаимодействия субъектов об­разования, а с другой- возможностью актуализации образовательного опыта студента.

Анализ современных подходов к учебно-исследовательской практике позволяет рассматривать ее как период особого активного развития мотивации процесса овладения студентом педагогической деятельностью, открытия в ней новых лич­ностных смыслов, интенсивного личностно-профессионального становления. Учебно-исследовательская практика позволяет студентам активизировать и реализовать на практике методы педагогического исследования, формы и методы проведения диагностики уровня развития знаний, умений, навыков дошкольников, их личностных качест .

Цель учебно-исследовательской практики: получение студентами первичных профессиональных умений, формирование целостного представления об образовательном процессе современного дошкольного учреждения, овладение специфическими методами и приемами организации образовательной воспитательной работы с детьми дошкольногo возраста, подготовка к решению важнейших педагогических задач изучения и развития ребенка в образовательном процессе дошкольного учреждения, формирование навыков исследовательской деятельности.

В процессе организации и проведения учебно-исследовательской практики решаются задачи:

1. Закрепление теоретических знаний методологии педагогического исследования, умение применять их в самостоятельном исследовании.

2. Формировать способность планировать и проводить исследовательскую деятельность; собирать и обрабатывать эмпирические данные.

3. Формировать у студентов профессиональную направленность: устойчивый интерес к профессии, любовь к детям, потребность в углублении и совершен­ствовании

4. Развивать у студентов профессионально значимые качества личности: дис­циплинированность, добросовестность, организованность, целеустремлен­ность, доброжелательность.

4. Формировать профессиональные умения, соответствующие квалификационным требованиям бакалавра-педагогики.

5. Помочь студентам овладеть способами и тактикой общения, обеспечивающи­ми установление личностно-ориентированного взаимодействия с ребенком.

6. Развивать у студентов способности выбирать технологии, соответствующие задачам воспитания и развития детей на данной возрастной ступени, инди­видуальным особенностям конкретного ребенка, проблеме исследования.

7. Формировать умение составлять отчет по проблеме исследования.

В процессе учебно-исследовательской практики студент способен овладеть следующими универсальными и профессио­нальными компетенциями:

• готовностью использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности;

• способностью к письменной и устной коммуникации на родном (русском)языке;

• готовностью работать  с информацией из различных источников;

• готовностью к развитию социально-личностных качеств: целеустремленности, организованности, трудолюбия, ответственности, гражданственности, коммуникативности, толерантности, повышению общей культуры;

в области педагогической деятельности:

• способностью вести исследовательскую работу в ДОУ на основе субъектно-деятельностного, культурологического и компетентностного подходов: осуществлять личностно-ориентированный и индивидуальный подходы в процессе проведения исследования по проблемам развития, воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста; создавать психологический комфорт в процессе прохождения учебно-исследовательской практики, предупреждать и разрешать конфликтные ситуации;

• способностью в процессе исследовательской деятельности, организовывать деятельность детей с использованием современных образовательных технологий (игровых, проблемных, здоровьесберегающих);

• способностью вести наблюдение, проводить психолого--педагогическую диагностику личностного развития детей раннего и дошкольного возраста, анализировать и сравнивать результаты психолого-педагогической диагностики и мониторинга развития, воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста;

• готовностью овладеть навыками разработки плана ведения педагогического исследования, фиксации результатов исследования в документации по дошкольному образованию: разрабатывать план своего исследования, конспекты занятий и режимных моментов, праздников, развлечений, консультаций и бесед с родителями, оформления докладов и др. мероприятий;

• готовностью заниматься профессионально-личностным саморазвитием и самовоспитанием: использовать в профессиональной деятельности основные методы научных и психолого-педагогических исследований; способы проектирования и осуществления профессионального самообразования и самовоспитания;

• способностью представлять отчет по учебно-исследовательской практике, используя различные технические средства, мультимедийные презентации и др.

1. Организация и руководство учебно-исследовательской практикой

По учебному плану факультета образовательных технологий учебно-исследовательская практика проводится на 3 курсе дневного отделения в 6 семестре в детских садах различных типов и видов в группах детей от 3 до 7 лет. Продолжительность практики - 3 недели. Рабочий день практиканта составляет 6 часов. Студенты находятся в дошкольном учреждении в первую и вторую половину дня в зависимости от содержания заданий на каждый день практики.

Весь период учебно-исследовательской практики можно условно разделить на три этапа:

Первый этап - ориентационный, он связан с ознакомлением студентов с программой учебно ­исследовательской практики по дошкольной педагогике, погружением в образовательную среду и адаптацией практикантов к профессиональному взаимодействию с детьми, педагогами, администрацией.

Программа исследования для каждого студента разрабатывается на практических занятиях по дошкольной педагогике. Студенту предоставляется возможность до начала практики собрать, проанализировать и синтезировать научную информацию; сформулировать проблему и гипотезу исследования, выделить объект и предмет исследования; разработать программу исследования, подобрать соответствующий диагностический инструментарий.

Второй этап - решения психолого-педагогических задач - непосредственно на практике студенты собирают и обрабатывают эмпирические данные в соответствии с разработанным планом исследовательской деятельности.

Третий этап - аналитический - подведение студентом итогов учебно-исследовательской практики, самоаттестация .

Обязанности студента в период практики

Студент должен и обязан

• пройти медицинский осмотр и оформить санитарную книжку до начала практики;

• изучить «Инструкцию по охране жизни и здоровья детей в детских дошкольных учреждениях»;

• изучить «Кодекс студeнтa- nрактиканта педагогического вуза»;

• подчиняться правилам внутреннего распорядка образовательно­го учреждения, рacпopяжениям администрации базы практики и руководителя практики;

• выполнятъ все виды работ, предусмотренных программой прак­тики;

• по завершении практики предоставить все виды отчетной до­кументации.

В случае невыполнения требований, предъявленных студенту-практиканту, он может быть отстранен от практики.

Обязанности группового методиста практики

• совместно с администрацией базы практики проводит инструктивно-методи­ческую работу с сотрудниками учреждения, принимающими участие в практике и распределяет студентов;

• оказывает научно-методическую помощь учреждениям образования, являю­щимися базами практики;

• оказывает консультативную помощь студентам в подготовке к выполнению заданий практики;

• утверждает индивидуальные планы практикантов и контролирует их выполнение;

• ведет учет ежедневного посещения студентами практики, выясняет причины отсутствия и намечает порядок выполнения заданий за период пропусков;

• присутствует на мероприятиях, проводимых студентами, анализирует и оценивает их;

• проверяет и анализирует отчетную документацию студентов;

• принимает участие в проведении установочной и итоговой конференции;

• сдает факультетскому руководителю практики отчет о выполнении студента­ми программы практики, ведомость с оценками, лучшую документацию студен­тов (как образец), высказывает свои предложения по совершенствованию про­граммы и организации практики;

• оформляет зачетные книжки студентов-практикантов после проведения кон­ференции по итогам практики.

Обязанности работников базы практики

1. Обеспечивают условия для работы студентов в соответствии с программой практики.

2. Знакомят студентов с содержанием своей работы, основными функциональ­ными обязанностями и документацией.

3. Помогают студентам в составлении плана практики, подготовке и проведении мероприятий.

4. Посещают проводимые студентами мероприятия, участвуют в проведении анализа и оценки их работы.

5. Принимают участие в аттестации студентов- практикантов.