Модуль 1

(дисципліна «Психологія діяльності та навчальний менеджмент»)

Варіант 1

1.Особливості активності людини.

2. Характеристика процесу навчання.

3.Тестові завдання:

3.1. Діяльність – це:

а) активність усіх живих істот;

б) інстинктивна поведінка тварин;

в) активність людини, спрямована на досягнення мети;

г) відчуття необхідності у чомусь.

3.2. Співставити структурні компоненти діяльності: 1) потреба ; 2) мета; 3) дія; 4) результат

та їх визначення:

а) відчуття необхідності у чомусь ;

б) реалізований об’єкт прагнення;

в) уявний об’єкт прагнення;

г) спосіб реалізації дії.

3.3. Самооцінка – це:

а) оцінка особистістю самої себе;

б) прагнення зробити добро іншим без винагороди за це;

в) прагнення індивіда мати владу над людьми;

г) прагнення установлювати доброзичливі взаємини з людьми.

3.4. Інтеріоризація – це:

а) перехід від зовнішньої реальної дії до внутрішньої ідеальної;

б) перетворення структури внутрішньої розумової діяльності у структуру зовнішньої предметної діяльності;

в) перехід від внутрішніх психічних дій до зовнішніх матеріальних;

г) перехід від вольової дії до імпульсивної.

3.5. Яка з вказаних форм научіння відноситься до реактивної поведінки:

а) імпринтинг;

б) звикання;

в) сенсибілізація;

г) усі перелічені форми.

4. Чому складну поведінку бджіл не можна назвати працею?

Варіант 2

1.Поняття і структура діяльності.

2. Потреби і мотиви.

3.Тестові завдання:

3.1. Мета – це:

а) відчуття необхідності у чомусь ;

б) реалізований об’єкт прагнення;

в) свідомо змодельований образ кінцевого результату;

г) елемент діяльності, спрямований на досягнення конкретної мети.

3.2. Особливість інсайту полягає:

а) у способі відпрацювання гіпотез; б) в оригінальності розв’язання; в) у відпрацюванні когнітивних стратегій; г) усі відповіді не правильні.

3.3. Процес праці складається з: а) медитації; б) предмета праці; в) знарядь праці; г) трудової діяльності; д) побудові розумової моделі кінцевого результату.

3.4. Мотив знехтування – це:

а) намагання людини заставити інших діяти у відповідності зі своїми інтересами і потребами;

б) побоювання бути невизнаним значимими для індивіда людьми;

в) оцінка особистістю самої себе, свого місця серед інших людей.

г) нанесення морального, матеріального, фізичного збитку людям.

3.5. Екстеріоризація – це:

а) перетворення структури зовнішньої предметної діяльності у внутрішній план свідомості;

б) перехід від внутрішніх психічних дій до зовнішніх матеріальних;

в) перехід від зовнішньої реальної дії до внутрішньої ідеальної;

г) перехід від імпульсивної дії до вольової.

4.Чому обмін сигналами, що відбувається у тварин, не може ототожнюватися з мовою людини?

Варіант 3

1.Зв’язок між потребою і мотивом. Види мотивів.

2.Поняття про дію. Види дій.

3.Тестові завдання:

3.1. Потреба – це:

а) відчуття необхідності у чомусь ;

б) те, з чим діяльність безпосередньо має справу;

в) уявний об’єкт прагнення;

г) стимулювання до дії.

3.2. Праця – це:

а) форма діяльності в умовних ситуаціях, в яких відтворюються типові дії та взаємодія людей;

б) свідома діяльність людини, спрямована на створення матеріальних і духовних благ;

в) різноманітні контакти між людьми, зумовлені потребами спільної діяльності;

г) процес і результат набуття індивідуального досвіду.

3.3. Приклади творчої праці: а) написання симфонії; б) дослідження властивостей речовин; в) проектування оригінального мосту; г) робота на конвеєрі.

3.4. Мотив влади – це:

а) оцінка особистістю самої себе;

б) прагнення установлювати доброзичливі взаємини з людьми;

в) прагнення зробити добро іншим без винагороди за це;

г) це усталено виражене прагнення індивіда мати владу над людьми.

3.5. Ознайомчий етап формування навичок передбачає:

а) осмислення та визначення способів, прийомів виконання дії;

б) свідоме, але невправне оволодіння елементами дії, аналіз способів їх виконання;

в) сполучення і об’єднання елементарних рухів в єдину дію та її автоматизація;

г) оволодіння довільним регулюванням характеру виконання дії відповідно до певної ситуації.

4. Чи можлива діяльність без чіткого уявлення про її мету?

Варіант 4

1.Рухи та їх види.

2.Психологічна характеристика праці.

3.Тестові завдання:

3.1. Мотиви – це:

а) елементи діяльності, спрямовані на досягнення конкретної мети;

б) причини, що спонукають людину до діяльності;

в) відчуття необхідності у чомусь;

г) уявний об’єкт прагнення.

3.2. Гра – це:

а) форма діяльності в умовних ситуаціях, в яких відтворюються типові дії та взаємодія людей;

б) свідома діяльність людини, спрямована на створення матеріальних і духовних благ;

в) різноманітні контакти між людьми, зумовлені потребами спільної діяльності;

г) процес і результат набуття індивідуального досвіду.

3.3. Головна мета навчання – це засвоєння:

а) навичок;

б) знань;

в) умінь;

г) всі відповіді вірні.

3.4. Мотив альтруїзму – це:

а) прагнення зробити добро іншим без винагороди за це;

б) дії, які наносять моральний, матеріальний, фізичний збиток людям;

в) прагнення установлювати доброзичливі взаємини з людьми;

г) намагання заставити інших діяти у відповідності зі своїми інтересами і потребами.

3.5. Підготовчий етап формування навичок передбачає:

а) осмислення та визначення способів, прийомів виконання дії;

б) свідоме, але невправне оволодіння елементами дії, аналіз способів їх виконання;

в) сполучення і об’єднання елементарних рухів в єдину дію та її автоматизація;

г) оволодіння довільним регулюванням характеру виконання дії відповідно до певної ситуації.

4. Чи можна стверджувати, сутність відмінностей психіки людини і тварини полягає в тому, що для першої – це інструмент перетворення світу з метою максимального задоволення своїх потреб, а для другої – механізм пристосування до реальних умов життя?

Варіант 5

1.Загальна характеристика навичок, умінь, звичок. Види навичок.

2.Ієрархія потреб за А.Маслоу.

3.Тестові завдання:

3.1. Дія – це:

а) активність людини, спрямована на досягнення мети;

б) реалізований об’єкт прагнення;

в) уявний об’єкт прагнення;

г) елемент діяльності, спрямований на досягнення конкретної мети.

3.2. При відпрацюванні оперантних форм поведінки:

а) організм відносно пасивний; б) індивідуум відпрацьовує когнітивні стратегії; в) після умовного подразника повинен йти безумовний; г) ні одна відповідь не вірна.

3.3. Знання матеріалізуються в:

а) технічні пристрої; б) ідеї; в) художні вироби; г) технологічні процеси;

д) споруди та будівлі.

3.4. Мотив агресивності – це:

а) усталено виражене прагнення індивіда мати владу над людьми;

б) побоювання бути невизнаним значимими для індивіда людьми;

в) дії, які наносять моральний, матеріальний, фізичний збиток людям;

г) прагненні зробити добро іншим без винагороди за це.

3.5. Стандартизуючий етап формування навичок передбачає:

а) осмислення та визначення способів, прийомів виконання дії;

б) свідоме, але невправне оволодіння елементами дії, аналіз способів їх виконання;

в) сполучення і об’єднання елементарних рухів в єдину дію та її автоматизація;

г) оволодіння довільним регулюванням характеру виконання дії відповідно до певної ситуації.

4. У наведених прикладах визначить, що належить до дії, а що до операції? Відповідь поясніть.

а) щоб обточити деталь на металорізному верстаті, робочий попередньо повинен установити заготовку, закріпити різальний інструмент, налагодити верстат відповідно до виробничого завдання;

б) під час навчання роботи на металорізному верстаті учні виконують спеціальні вправи на установку заготовки, закріплення різального інструмента і налагодження верстата.

Варіант 6

1.Взаємодія навичок.

2.Психологічна характеристика гри. Види ігор.