- •1. Определение социологии, ее объекта, предмета и метода. Социология и естественные науки
- •2. Социология в системе гуманитарных наук
- •3. Функции и структура социологического знания
- •4. Структура социологического знания, уровни знания и отрасли социологии
- •5. Социальное в предметной области социологии. Социологическая парадигма
- •6. Методы социологической науки
- •7. О. Конт – родоначальник социологии. Позитивизм в социологии
- •8. Учение г. Спенсера. Натуралистические школы в социологии
- •9. Социология марксизма. К. Маркс и ф. Энгельс о материалистическом понимании истории. Формационный подход
- •10. Понятие аномии. Концепция социального действия
- •11. Теория рационализации
- •12. Социология м. Вебера. Типы господства
- •13. Проблема легитимности власти идеального типа. Теория социальной дифференциации г. Зиммеля
- •14. Социологические теории г. Зиммеля, в. Парето. Концепция общины и общества ф. Тенниса
- •15. Теория циркуляции элит
- •16. Социология в россии: социологические традиции и направления
- •17. Доктрина панславизма н.Я. Данилевского. Социологические идеи анархистов
- •18. Марксистское направление в русской социологии. Субъективная социология в русской социологической мысли
- •19. Чикагская школа
- •20. Структурный функционализм т. Парсонса и р. Мертона
- •21. Феноменологическая социология (а. Шюц, п. Бергер, г. Гарфинкель)
- •22. Современный этап развития социологии
- •23. Понятие об обществе как о системном образовании
- •24. Структура общества и ее элементы. Основные признаки общества
- •25. Признаки общества. Дезорганизующие факторы. Гражданское общество
- •26. Понятие культура. Предмет социологии культуры. Культурные парадигмы и универсалии
- •27. Состав и структура культуры, принципы ее развития
- •28. Формы культуры. Проблемы современной культуры
- •29. Роль бытовой сферы культуры в жизни общества. Понятие личности
- •30. Формирование личности. Структура личности
- •31. Социализация личности и ее особенности
- •32. Социальные роли. Предписанные статусы и роли
- •33. Достигаемые статусы и роли. Ролевое поведение
- •34. Социальная структура общества. Социальная стратификация
- •35. Понятия социальный класс, социальная группа, социальный слои, социальный статус
- •36. Активность личности. Социальное действие. Социальная мобильность
- •37. Социальные общности. Понятие социальная группа
- •38. Социальная общность, ее особенности и принципы, классификации
- •39. Социальное взаимодействие. Дезорганизация социальных общностей
- •40. Социальные организации. Социальные институты
- •41. Предмет социологии организации, его структура и динамика
- •42. Девиации
- •43. Понятие социального контроля
- •44. Виды социального контроля. Общественное мнение как инструмент социального контроля
- •46. Социальный конфликт, его виды
- •47. Возникновение и причины конфликтной ситуации Структура конфликта:
- •48. Характеристика и острота конфликта. Этапы протекания конфликта
- •49. Социология национальных конфликтов. Этнический конфликт
- •50. Причины обострения и основные направления решений национального и территориального вопросов
- •51. Факторы, влияющие на длительность социального конфликта. Стабилизация межэтнического конфликта
- •52. Социология конфликтов в российской федерации
- •53. Причины и формы социально-экономических конфликтов в российской федерации
- •54. Социологическое исследование: его структура и методы
- •55. Структура исследования. Социологическое наблюдение. Социологический эксперимент. Анализ
- •56. Основания выборки. Методы анализа. Тестирование
- •57. Социологический опрос. Анкетирование
19. Чикагская школа
Основоположником первой институциональной академической школы считается А.В. Смолл (1854–1926): он исследовал деятельность группы, считая что это главная единица социального исследования Именно движение этих групп, столкновение их интересов дает развитие социальному процессу.
Чикагская школа прошла в своем развитии несколько этапов. Первый этап связан с деятельностью А. Смолла, Д. Дьюи, Дж. Г. Мида, Т. Веблена (с основания школы до Первой мировой войны), которые сформировали мнение о необходимости перестройки общества на основе компетентных, научных исследований. Представители чикагской школы тесно сотрудничали с администрацией и политическими деятелями, благодаря чему в США сформировалась ориентация на либерализм в принятии политических решений.
Второй этап (с Первой мировой войны до начала Второй мировой войны). Представители – Р. Парк и Э. Берджесс. Главное внимание было уделено проблемам урбанизации, семье, социальным дезорганизациям. Р. Парк исследовал биологические факторы формирования социума и экономические аспекты, разработал теорию социальной экологии города. Э. Берджесс продолжил разработку этой теории, акцентируясь на проблемах урбанизации, а также работал над социальными патологиями и социализацией.
Третий этап (конец 30-х – начало 50-х гг. XX в.) Самым ярким его представителем считается У. Огборн, также называют Эверетта Хьюза, Самуэля Стауффера, Луиса Вирта. Основное внимание уделялось социальным изменениям, проблемам урбанизации Л. Вирт разработал концепцию о межличностных связях в городской среде, сравнивая родовые отношения с формально-ролевыми.
Четвертый этап (с 50-х гг. до наших дней) – одно из направлений современной социологи (Г. Блумер М. Яновица, Г.Дж. Блумер, Дж. Г. Мид).
Чикагская школа разработала основополагающие концепции социологии, внесла вклад в методику исследования методов познания, предложила новый взгляд на общественные явления, их функциональную роль.
20. Структурный функционализм т. Парсонса и р. Мертона
Толкотт Парсонс(1902–1979)разрабатывал теорию общественного движения на макроуровне. На его взгляды большое влияние оказал Бронислав Малиновский, который разработал метод функционального анализа. Применив этот метод в социологии, Т. Парсон представил общество и его элементы при помощи выполняемых ими функций.
Социальное действие, согласно исследователю не только определяет место элемента в структуре, но и выделяет разные уровни социальной реальности социальная система; культура; личность; организм. Любое социальное действие подчиняется мотивации или ценностной ориентации; помимо этого на социальное действие влияет несколько переменных. Если первое направляет, то второе выбирает путь.
Т. Парсон выделил переменные в виде полярных установок, определяющих спектр действия: эффективность – нейтральность; ориентация на себя – ориентация на коллектив; универсализм – партикуляризм; достигнутое – приписываемое; специфичность – диффузность.
Каждое социальное действие определяется этими пятью переменными; они организуют процесс. Социальные системы всегда взаимосвязаны и влияют друг на друга, например культура и личность. Если один из элементов системы выбивается из общей структуры, происходит реорганизация структуры или элемент исключается.
Роберт Мертон (1910–2003) попытался использовать структурный функционализм для объединения теоретической и прикладной социологии. Он разработал теорию структурного функционализма среднего уровня: данные прикладной социологии и общетеоретические выкладки должны сочетаться в теориях среднего уровня. Исследователь сосредоточил внимание не на самих функциях, а на дисфункциях, из-за которых происходят сбои и возникает напряжение в системе. В отличие от Т. Парсонса Р. Мертон исходил из того, что изучение именно дисфункции необходимо для социологии, так как это позволит применить знания на практике.