Часть I. Обзор основных теорий развития

і.ікономерности психического развития

33

Степанова Е. И., 1995; Рыбалко Е. Ф., 1990). Таким образом, путем неравномерного или колебательного характера развития система поддерживает свою целостность и при этом динамич­но развивается.

Гетерохронность развития означает асинхронность (несов­падение во времени) фаз развития отдельных органов и функ­ций. Если неравномерность развития обусловлена нелинейной природой системні, то гетерохронность связывается с особен­ностями ее структуры, прежде всего с неоднородностью ее эле­ментов. «Единство через разнообразие» — вот манифест суще­ствования любой саморазвивающейся и самоорганизующейся системы. Именно это обстоятельство и обусловливает избира­тельный характер развития структур и функций в соответствии с внешними и внутренними факторами. В связи с этим стано­вится жжятаътм, почему темпы развития разных психических образований оказываются разными.

Мнение ученых

По мнению П. К. Анохина, гетерохронность является особой за­кономерностью, заключающейся в неравномерном развертыва­нии наследственной информации. Он же различает внутрисис­темную и межсистемную гетерохронность. Внутрисистемная ге­терохронность проявляется в неодновременной закладке и различных темпах созревания отдельных фрагментов одной и той же функции, а межсистемная относится к закладке и темпам раз­вития структурных образований, которые будут необходимы организму в разные периоды его ностнатального развития. На­пример, вначале формируются филогенетически более древние анализаторы, а затем более молодые (Анохин П. К., 1968).

Для правильного понимания гетерохронии важно иметь в виду значение и роль того или иного структурного образова­ния или функции в жизнедеятельности человека. Э. Мейман0м было показано: чем нужнее та или иная функция, чем важнее ее роль на данном этапе развития, тем раньше она развивается. На­пример, ребенок учится ориентироваться в пространстве быст­рее, чем во времени. Приведенные факты подтверждают вывод П. К. Анохина об опережающих темпах созревания жизненно важных функций человека.

2. Неустойчивость развития. Неравномерность и гетеро­хронность тесно связаны с неустойчивостью развития. Разви-м к; всегда проходит через неустойчивые периоды. Наиоолее ярко эта закономерность проявляется в кризисах детского раз-шггия. В свою очередь, высший уровень устойчивости, дина­мизм системы возможен на основе частых, мелкоамплитудных колебаний, с одной стороны, и несовпадения во времени раз-пых психических процессов, свойств и функций — с другой. Таким образом, устойчивость возможна благодаря неустойчи-ности.

3. Сенситивность развития. Сенситивный период разви-| іія — это период повышенной восприимчивости психических, функций к внешним воздействиям, особенно к воздействию («бучения и воспитания.

Б. Г. Ананьев поаташісенсаттакость«каквремеаныеком­плексные характеристики коррелируемых функций, сенсиби-п изированных к определенному моменту обучения» и как след­ствие «действия созревания функций и относительной сфор­мированное™ сложных действий, обеспечивающих более ммеокий уровень функционирования мозга» (Ананьев Б. Г., Дво- ... ряшинаМ.А., 1968).

Периоды сенситивного развития ограничены во времени. І Іозтому, если упущен сенситивный период развития той или иной функции, в дальнейшем потребуется гораздо больше уси-I и й и времени для ее становления.

4. Кумулятивность психического развития. Кумулятив- пость психического развития означает, что результат развития каждой предшествующей стадии включается в последующую, при этом определенным образом трансформируясь. Такое на­ копление изменений подготавливает качественные преобразо­ вания в психическом развитии. Характерный пример — после­ довательное становление и развитие наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления, когда каждая последующая форма мышления возникает на базе пред­ шествующей и включает ее в себя.

5. Дивергентность—конвергентность хода развития. Пси- \ і іческое развитие включает в себя две противоречивые и взаи­ мосвязанные тенденции — дивергенцию и конвергенцию. В дан- пом случае дивергенция — это повышение разнообразия в

' І Ісихология детства

34 Часть I, Обзор основных теорий развития

процессе психического развития, а конвергенция — его сверты­вание, усиление избирательности.

Ключевые термины и понятия _

• Неравномерность

• Гетерохронность

• Неустойчивость

• Сенситивность

• Кумулятивность

• Дивергентность

• Конвергентность

— 7 ;

Теории психического развития

("обственно научный подход к изучению психического разви­тия человека стал возможным на основе эволюционного уче­ния Ч. Дарвина. К нашему времени в науке накопилось множе­ство теорий, концепций и моделей, описывающих ход психи­ческого развития человека. Дискуссия о том, что такое развитие, как оно осуществляется и что является его результатом, про­должается по сей день.

Можно выделить две основные точки зрения:

1. Эволюция — это развертывание уже существующих задат­ков. При этом развитие понимается не как возникновение качественно нового, а как проявление уже предшествую­щих задатков — такова точка зрения Л. С. Берга , автора теории номогенеза (Берг Л. С, 1977). В эволюции факторы чистой случайности прочно закреплены факторами актив­ного программирования, полагал Н. А. Бернштейн (Берн-штейн Н. А., 1965).

2. Эволюция есть процесс создания совершенно нового. Та­кую мысль высказал А. Бергсон. «Мы, конечно, не счита­ем, что в живой природе существует сознательное стрем­ление к совершенству. Однако мы выражаем мысль о том, что в живой системе существует физическая тенденция усложнять свои функции и структуры» — подчеркивает К. С. Тринчер (Тринчер К. С, 1965, с. 43).

Если в первом случае прежде всего подчеркивается роль инутренних факторов, а само развитие трактуется как процесс реализации определенных программ, то во втором развитие по­нимают как движение от старого к новому, как процесс отмира­ния старого и рождение нового, как процесс перехода от воз­можности к действительности.

36