Глава 2. Аффективная сфера 201

Исследования

Существуют данные о том, что маленькие дети активно сопере­живают своим сверстникам, причем в возрасте 3-х лет — больше, чем животным. Дети этого возраста больше сопереживают ребен­ку, потерявшему мать, пушистым цыплятам и зверятам, чем че­репахам и рыбкам (Белкина В. Н., 1998).

Развитие эмоций у ребенка 4-6 лет Развитие эмпатии

15 конце раннего детства ребенок может проявлять эмфатичес­кие переживания по отношению не только к близким людям. (' накоплением жизненного опыта эмпатические переживания у ребенка становятся более устойчивыми.

Выделяют два вида эмпатии — гуманистическую и эгоцен­трическую. К первому виду относят эмпатические пережива-11 ия, в которых человек эмоционально откликается на неблаго-I юлучие или благополучие дру­гого (сорадование, сострадание, сочувствие, жалость) (Поддъя-ков Н. Н., Говоркова А. Ф., 1985). _г

Эгоцентрическая эмпатия связана с переживаниями не за другого, а за себя. Страдания другого в этом случае являют­ся лишь поводом переживать за себя. Эгоцентрические эмпати­ческие, переживания: страда­ние, грусть, страх, радость в от­пет на печаль другого, печаль в ()твет на радость (последние яв­ляются переживаниями завис­ти).

В дошкольном возрасте, особенно во второй его полови­не, проявляются оба вида эмпа­тии, причем дети способны к

202

Часть III. Раннее детство (от 2 до 6 лет)

Глава 2. Аффективная сфера

203

— переживание за самого себя; страдания другого в этом случае являются лишь поводом переживать за себя.

мания эмоций существенную роль играют вербальные функции (Хризман Т. П., Еремеева В. Д., Лоскутова Т. Д., 1991).

Начиная с 4-летнего возраста у детей появляется способность различать истинные и внешне проявляемые эмоции. Эта спо­ собность отчетливо формирует­ ся у ребенка к 6 годам, однако I Экспрессия

лучше он распознает отрица­тельные эмоции.

В этот же период у ребенка развивается способность осо-

Эгоцентрическая эмпатия

достаточно острым пережива­ниям сочувствия и к ярким проявлениям зависти. Как за­висть, так и сострадание вопло­щаются в поступках: если ребе­нок завидует, он может на­жаловаться; если сострадает, может поделиться самым доро­гим для себя (Белкина В. Н., 1998).

Пятилетний ребенок уже способен воспроизвести пере­живания других людей, связать их с определенными дейст­виями. Это проявляется и развивается в ролевой игре дошколь­ников.

Исследования

Некоторые дети дошкольного возраста в ситуации морального выбора показывают очень высокую степень нравственной зрело­сти и эмоциональной отзывчивости. В то же время будет спра­ведливо отметить, что наличие способности сопереживать дру­гому или ее отсутствие являются устойчивыми примерно у по­ловины детей дошкольного возраста. Остальные дети, по данным А. Д. Кошелевой, составляют очень сложную подгруппу с неста­бильными проявлениями эмоциональной отзывчивости (Коше-леваА.Д., 1985).

Первые десять лет жизни ребенка особенно благоприятны для развития его эмоциональной сферы и образного мышления. Из-за сложности самой природы эмоций направленное воздей­ствие на эмоциональную сферу сопряжено с большими труд­ностями, причем эффект эмоционального научения оказывает­ся значительно менее стойким, чем приобретенные моторные и сенсорные навыки.

Развитие понимания эмоций

Исследования

У детей от 4 до 6 лет совершенствуются параметры выделения экспрессивных признаков, дифференцированности и обобщен­ности экспрессии, а в механизмах развития распознания и пони-

знавать правомочность амбива­лентных, противоречивых эмо­ций, переживаемых одновре­менно. В эмоциональной сфере ребенка происходит сдвиг ос­новных причин, вызывающих :шоции из области внеперсо-иальных в область межперсо-наЛьных отношений, и эмоции начинают обусловливаться не только внешними, но и субъек­тивными факторами (Хриз­ман Т. П., Еремеева В. Д., Лос­кутова Т. Д., 1991).

Общение с Окружающими развивает, формирует эмоцио­нальную сферу дошкольника. Несь спектр специфически че­ловеческих эмоций возникает в уеловиях*общения ребенка с другими людьми (Лисина М. И., 1978).

Успешное развитие малы­ша немыслимо, если у него не создано бодрое, жизнерадост­ное настроение. Ласка и внима-пие — вот главные источники, питающие, поддерживающие детскую радость. Заботливое

(от лат. expressio —- выраже­ние) — выразительность, сила проявления чувств, пе­реживаний. Экспрессивные реакции являются внешним проявлением эмоций и чувств человека.

Экспрессивные

признаки

— выразительные (мимиче­ ские, пантомимические (дви­ гательные) и т. д.) особенно­ сти тех или иных эмоций и чувств.

Дифференцированность

экспрессии

(от лат. differentia — разли­чие) — соотнесение внешних проявлений с конкретной, характерной эмоцией; спо­собность различать эмоции по внешним проявлениям.

• Обобщенность экспрессии

• логическое объединение J нескольких внешних призна­ков и качеств конкретных эмоций и чувств.

204