Глава 6. Социализация в ранние периоды онтогенеза человека 161

и силу привязанности к матери. Тест проводится с детьми око­ло года и состоит из восьми эпизодов общей продолжительнос­тью 20 минут. Мать с младенцем приходят в незнакомую игро­вую комнату, куда позже входит незнакомый человек и пытает­ся взаимодействовать с ребенком. Мать покидает комнату, а затем возвращается. При втором разлучении уходят и мать и незнакомец, а ребенок остается один. Затем сначала возвраща­ется незнакомый человек, а потом и мать. Анализ поведения детей позволил выделить четыре типа привязанности младен­ца к матери.

Безопасная привязанность {secure attachment}, обозначен­ная автором как группа «В». Большинство детей образуют этот тип привязанности (66%). Младенцы чувствовали себя уверен­но в незнакомой обстановке, активно исследовали комнату, иг­рали. При разлучении с матерью они расстраивались, изучение окружения снижалось. Они радовались возвращению матери, искали с ней контакта и продолжали активно играть.

Второй тип привязанности — небезопасная привязанность избегающего типа {avoidant attachment), группа «А». Составля­ет 20% выборки детей. Для младенцев этого типа привязаннос­ти характерно отсутствие или небольшое проявление горя при уходе матери из комнаты. Они обращают внимание на окру­жение, избегая контакта и взаимодействия с матерью, некото­рые просто игнорируют ее.

Третий тип привязанности — небезопасная привязанность амбивалентно-сопротивляющегося типа, группа «С». Состав­ляет 12% выборки детей. Младенцы уже с первых эпизодов про­являют тревогу в присутствии матери и амбивалентность во вза­имодействиях с ней. Они очень расстраиваются при уходе ма­тери, при ее возвращении они демонстрируют желание контакта с ней, но сопротивляются приближению и взаимодействию.

Четвертый тип — небезопасная привязанность с дезоргани­зацией, группа «D». К ней относятся младенцы, демонстриру­ющие противоречивые формы поведения аномального типа, например стереотипные формы поведения (раскачивание, тас­кание себя за волосы, ритмичные движения руками или нога­ми без всякой цели, гримасы и т. п.), ступорозные реакции, ре­активное поведение. Мать плохо справляется с ситуацией, и ее воссоединение может усилить данные формы поведения (Ainsworthetal., 1978).

162

Часть II. Младенчество (от рождения до 2 лет)

Как показали исследования последних десятилетий, при­вязанность ребенка на ранних этапах развития оказывает вли­яние на все аспекты его психического развития и успешность социализации.

Так, Майн с коллегами (Main et al., 1985) оценивал эффек­ты привязанности на самооценку детей в возрасте 6 лет. Для определения самооценки он использовал кукольное интервью, когда разные куклы задавали вопросы: «Тебе нравится твое имя? Нравишься ли ты себе? Хочешь ли стать лучше?» и другие по­добные вопросы. Дети, имевшие безопасную привязанность («В»), показывали, что воспринимают себя в позитивном свете и способны осознать не самые лучшие свои качества. Дети с не­безопасной избегающей привязанностью («А») представляют себя как полное совершенство, тогда как небезопасно амбива­лентно-привязанные дети («С») не демонстрируют определен­ных представлений. Небезопасно привязанные с дезорганизаци­ей («D») судят о себе наиболее негативно. Дети безопасно при­вязанные имели высокие самооценки, демонстрировали большую когнитивную компетентность и гармоничные отно­шения со сверстниками.

В когнитивном развитии нарушение отношений привязан­ности наиболее сказывается в поисковом, исследовательском поведении и стиле решения задач. Ранняя безопасная привя­занность обеспечивает более сложные формы исследователь­ского поведения (Main, Kaplan, Cassady, 1985). Дети проявля­ли повышенный интерес, упорство и удовольствие при решении проблемных ситуаций. Подобное поведение редко встречается у 2-летних детей, имевших небезопасную привязанность (Sroufe, 1985).

Качество привязанности у младенцев в дальнейшем связа­но с социальными отношениями со сверстниками. Проиллюст­рируем эту связь исследованием Сроуфа (Sroufe, 1985), кото­рый проследил 40 детей, начиная с 12-месячного возраста до 3,5 года. Младенцы, имевшие безопасную и небезопасную при­вязанность, в 12 месяцев развивали различные социальные и эмоциональные паттерны. Безопасно привязанные оценивались воспитателями как дети с высокой самооценкой, способные к эмпатии, позитивные аффекты у них преобладали над негатив­ными. Они были более активны, инициативны, ответственны. Во взаимоотношениях со сверстниками показывали большую выносливость, используя позитивные эмоции. Они отличались