Глава 3. Мотивационная сфера

Позднее, на втором году жизни, желание ребенка все де­лать самостоятельно — «Я сам» (как правило, при кормлении и одевании) — также рассматривается некоторыми авторами как предвестники мотивационного поведения. М. Верной предпо­лагает, что эти модели поведения малыша являются врожден­ными, а не приобретенными, так как каждый ребенок отдается ныполнению какой-то задачи с большим вниманием, настойчи­востью и удовольствием, даже не нуждаясь в позитивном под­креплении его действий со стороны родителей (Vernon М., 1971). Пиаже писал, что ребенок повторяет эти действия «'лабавы ради», с улыбкой и смехом и без какого-либо ожвда-мня результата (Пиаже Ж., 1994). И более того, надо заметить, что он будет упорно продолжать свое занятие, несмотря на воз­можные негативные санкции со стороны взрослых.

Однако X. Хекхаузен рассматривает эти феномены как предвестники, но не начало мотива достижения в широком смысле, который предполагает структурирование ситуации. І Ісрвьім показателем развития поведения, мотивированного до­стижением, он считает центрирование ребенка на самостоятель­но достигнутом результате в процессе какой-либо деятельнос­ти. Выражается это в том, что начиная примерно с полутора лет некоторые дети прерывают свои манипуляции с кубиками во ирс-мя игры, обращая внимание на свое «произведение», пыта­ясь его как-то оценить (иссле-

дования Хетцер) (X. Хек­хаузен, 1986).

М. Лисина отмечает что мажнейшим мотивом для совер­шения сложных предметных действий является стремление ребенка подражать взрослому человеку. Это создает благопри­ятную основу для обучения ребенка различным действиям и манипуляциям с предметами. Многое ребенок в состоянии по­стичь и сам, однако научить ма-.'lunia рациональному исполь-м шанию предметов, помочь ему у.шать их функциональное на­значение может только взрос-'іі.п'і человек.

132

Часть II. Младенчество (от рождения до 2 лет)

С другой стороны, потребность в достижении является про­дуктом социально научающих ситуаций и подкреплений, кото­рые ребенок получает в повседневной жизни. Мак-Клеланд счи­тает, что мотив достижения является продуктом подкрепления, полученным от родителей или других людей, образующих пер­вое детское окружение (McCleland,' 1961).

Нигард, подчеркивая влияние первых опытов социального взаимодействия на развитие мотива достижения у детей, конста­тирует, что малыши, получавшие положительные оценки за вы­полнение каких-либо действий в раннем детстве, проявляют высокий мотив достижения в начальной и средней школах. Ре­бенок, который поощрялся взрослыми за стремление к до­стижению, будет воспринимать достигнутую цель как потенци­альный источник удовольствия и безопасности. Кроме того, та­кой малыш разовьет в себе ожидания, что его усилия могут быть успешными, если он постарается (Nygard R., 1997). В обратном случае, когда подкрепления носят отрицательный характер, у ребенка не будет стимула к достижению цели, что станет осно­вой доминирования в характере и поведении ребенка мотива из­бегания каких-либо ситуаций, ведущих его к неудачам.

Резюме —

Ребенок в возрасте до 2 лет испытывает не только базовые физи­ологические потребности — в пище, питье, тепле и тому подоб­ном, ной ярко выраженные потребности в аффилиации, в без­опасности, в общении, в новых впечатлениях. Многочисленные исследования обнаруживают, что депривация этих потребностей создает реальную угрозу как психическому, так и физическому здоровью детей, а впоследствии может ска­заться и на успешности их социальной адаптации. По мнению некоторых исследователей, собственно началом фор­мирования мотивационной активности ребенка является пове­дение, связанное с появлением у него потребности в новых впе­чатлениях. Процесс развития и усложнения этой потребности ведет за собой развитие других социально обусловленных потреб­ностей человека. При этом необходимо отметить, что развитие этой потребности у ребенка не обеспечивается само по себе, а ему необходима специальная организация со стороны взрослого че­ловека.

Помимо перечисленных потребностей некоторые исследовател и обнаруживают в этот период и первые предвестники мотива до-