Глава 3. Мотивационная сфера 123

Физиологические

потребности

— потребности, существен­ные для физического выжи­вания человека. В эту группу включаются потребности в пище, питье, кислороде, в фи­зической активности, сне, за­щите от экстремальных тем­ператур и в сенсорной стиму­ляции.

— Глава 3

Мотивационная сфера

Под мотивом мы будем понимать внутреннее побуждение лич­ности к тому или иному виду активности, связанное с удовлет­ворением определенной потребности, а пор, мотивацией — всю совокупность различных побуждений: мотивов, потребностей, интересов, стремлений, целей, влечений, мотивационных уста­новок или диспозиций, идеалов и т. п., что в широком смысле подразумевает детерминацию поведения вообще.

Потребности — первоисточник психической активности ребенка

I Потребность — переживаемое состояние внутреннего на-_в пряжения, возникающее вследствие отражения в сознании нужды и выступающее источником активности.

Безусловно, человек испытывает в первые месяцы своей жизни преимущественно физиологические потребности — в пище, питье, тепле и тому подобном, и нет возможности гово­рить о наличии у него каких-либо мотивов и тем более ценно­стей, интересов, убеждений. Однако именно этот период — период младенчества — исключительно важен для форми­рования и дальнейшего развития всего мотивационцвго ком­плекса человека. Следовательно, на этом этапе онтогенетиче­ского развития совершенно необходимо рассмотреть Те первые социально обусловленные потребности, которые впослед­ствии, претерпев качественные преобразования, будут пред­определять не только уровень, но и направленность всей ак­тивности человека.

В рамках психоаналитической традиции младенец пред­ставляется существом, находящимся во власти инстинктивных нлечений своего организма, полностью погруженным в его і іереживания, и в соответствии с этим эгоизм и самолюбие ре­бенка выступают в качестве первичных социальных моти-мовчеловека.

Ребенок, начиная с мла­денческого возраста, находит­ся во власти сексуальных вле­чений, данных в их начальной, т. е. прегенитальной, форме, он 11 с нуждается во внешнем мире

її не стремится к нему, представляя собой, таким образом, «чи­стейшее наслаждающееся Я». Только с началом второго меся­ца у ребенка возникает определенный интерес к внешнему миру и возможность выйти в своей активности за пределы непосред­ственных влечений и инстинктивных тенденций (Фрейд 3., І998).

По концепции Ж. Пиаже, первый год жизни ребенка і )і і ределяется как период абсолютного эгоцентризма — «солип-і wim первого года жизни», в течение которого младенец огра-иичивается в большей степени удовлетворением простейших жизненных потребностей (Пиаже Ж., 1994).

«Солипсизм первого

года жизни»

(от лат. solus — единственный + ipse — сам) — период аб­солютного эгоцентризма ре­бенка.

В противовес этим взглядам выступает Л. С. Выготский, ні >т< >рый Полагает, что даже самые элементарные жизненные по-1 реб і юсти младенца могут быть

удовлетворены не иначе как с пі імощью взрослых, ухаживаю­щих за ним, и в первую очередь матери. В этом смысле младе-1нчі, представляет собой «мак­симально социальное суще-<то», ибо все в его поведении

пплетено и воткано в социальное и первый контакт с действи-11viыюстью оказывается целиком и полностью социально опо­средованным (Выготский Л. С, 1984).

124 Часть II. Младенчество (от рождения до 2 лет)