Часть II. Младенчество (от рождения до 2 лет)

Глава 2. Аффекти вная сфера 115

ка вызывает встречную улыбку матери, способствует форми­рованию эмоциональной привязанности, теплых, нежных от­ношений между матерью и ребенком (Изард К. Э., 1999).

Как отмечает М. И. Лисина: «Мать видит то, чего еще нет, и тем самым реально лепит новое поведение ребенка. Она на­чинает общаться с ребенком, когда тот еще не способен к ком­муникативной деятельности, но именно благодаря этому он в конце концов втягивается в эту деятельность» (Лисина М. И., 1978, с. 276). При нормальном воспитании оглушительное «уа» новорожденного переходит в менее бурное выражение отрица­тельной эмоции — плач.

Влияние эмоций на физиологические процессы в организме ребенка

Звуки гуления, издаваемые ребенком в момент радости, имеют значение для голосовых реакций, а в дальнейшем и для разви­тия речи. Кроме того, как уже говорилось, положительные эмо­ции влияют на все физиологические процессы, происходящие в организме ребенка, повышая его тонус. Поэтому преоблада­ние радостного состояния для всех возрастов развития челове­ка очень ценно.

Мнение ученых

В. М. Бехтерев по этому поводу пишет: «Бодрящая эмоция, вы­ ражающаяся веселым состоянием, имеет вообще огромное зна­ чение для жизнедеятельности организма. Она отражается благо­ творно на всех его функциях, как растительных, так и нервно- психических, регулирующих внешние отношения организма. Довольный и веселый ребенок лучше питается, он бодрее, силь­ нее и трудоспособней. Он обнаруживает больше интереса к иг­ рам и занятиям и легче справляется вообще со всеми задачами, нежели ребенок, вечно плачущий, недовольный и раздражитель­ ный» (Цит. по: Модина А. И., 1971). *?

Если судить по внешней стороне проявления эмоций но­ворожденного и обратиться, к примеру, к ситуации, когда ма­лыш испытывает чувство голода, то по силе крика и его эмоци­ональной насыщенности можно сделать вывод о том, что орга­низм ребенка находится в критическом состоянии. Между тем

энергетических запасов детского организма вполне достаточ­но, чтобы существовать еще несколько дней. В этом случае эмо­ция — крик ребенка — предвосхищает состояние, которое насту­пит в далеком будущем, представляя собой защитную функцию организма.

Развитие социальных эмоций

I Социальные эмоции — это переживание человеком свое-_в го отношения к окружающим людям; они возникают, фор­мируются и проявляются в системе межличностных взаи­моотношений.

Появление комплекса оживления свидетельствует о начале развития у младенца социальных эмоций.

Общение со взрослыми

Эмоциональные контакты с детьми в возрасте двух, трех, че­тырех месяцев показывают, какой глубокий восторг вызывает у них ласковый разговор взрослого человека, который никогда их не кормил и не пеленал, но теперь, нагнувшись, улыбается и нежно гладит. Долгих 7 минут (столько, сколько продолжалась встреча) младенец не сводил сияющих глаз с лица взрослого, гулил, перебирал ножками и не уставал радоваться (по матери­алам М. И. Лисиной).

На первом месяце жизни крик ребенка, по своему звуко­вому составу близкий к интонеме обиды и недовольства у взрослых, свидетельствует об аналогичном состоянии малы­ша. Позднее в голосовых реакциях ребенка появляются и дру­гие звуки, позволяющие дифференцировать его эмоциональ­ное состояние.

На эмоциональную окраску речевого сообщения дети на-чинают реагировать раньше, чем способны понять его смысл. 'Гак, сурово сказанные, но ласковые по смыслу слова вызыва­ют у ребенка отрицательные эмоции, тогда как мягкий тон сердитого по смыслу словесного обращения стимулирует по­ложительные эмоциональные проявления (Денисова 3. В., 1978).

116 Часть II. Младенчество (от рождения до 2 лет

Мнение ученых

«Появление надежды»

— комплекс положительных эмоциональных реакций, связанных с появлением ма­тери.

Как отмечал Л. С. Выготский, «слово долгое время для ребенка является скорее свойством, чем символом вещи» (Выготский Л. С, 1984, с. 115). В ранний возрастной период речь является для младенца выражением эмоциональной сферы поведения. Первая стадия развития речи — аффективно-волевая, и первые слова ре­бенка, заключающие в себе знаки его желаний или чувств, носят всецело аффективно-волевой характер.

В связи с увеличением длительности бодрствования и даль­нейшим развитием деятельности анализаторов у ребенка появ­ляются условия для возникновения положительных эмоций. С 6 месяцев голос и зрительный образ матери несут такой же позитивный эмоциональный импульс, как ранее физический контакт. Более того, нормально развивающемуся ребенку край­не важно теперь видеть мать.

Этот этап развития, когда шестимесячный плачущий ре­бенок замолкает, услышав из другой комнаты голос мамы, психологи называют «по­явлением надежды» (Белки­на В. Н., 1998). Доказано, что малыши по-разному реагируют на голос мамы, папы, бабушки, незнакомых. Всего ребенок в состоянии различить до 30 голосовых оттенков и интонаций (Кряже­ва Н. Л., 1996).

В процессе общения со взрослыми на 2-м году жизни у ре­бенка формируется эмоциональная реакция на похвалу (Шаку­ров Р. X.). Это способствует созданию у ребенка внутренних условий для развития самооценки, самолюбия, для формиро­вания устойчивого положительно-эмоционального отношения малыша к себе и к своим качествам.

Развитие эмпатии

I Эмпатией называется способность человека эмоциональ-щ но отзываться на переживания других людей.

Считается, что первичные эмпатические реакции ребенка на отрицательное состояние матери — тревогу, страх, огорче-