Часть II. Младенчество (от рождения до 2 лет)

Глава 1. Когнитивные особенности

107

Латентный

(скрытый) период

— период времени, в течение которого в силу определен­ных субъективных или объ­ективных обстоятельств не­возможно наблюдение за каким-либо предметом или явлением.

жизни ребенка. Например, пре­кращение плача, когда в комна­ту входит мама.

Более отчетливо проявле­ние памяти обнаруживается то­гда, когда ребенок начинает уз­навать предметы. Впервые этот процесс наблюдается в конце первого полугодия жизни ма­лыша и сначала ограничивает­ся узким кругом объектов: ре­бенок узнает мать, других людей, которые его постоянно окру­жают, вещи, с которыми он часто имеет дело. Причем все это узнается, если не происходит длительного перерыва в воспри­ятии предмета. Если же промежуток времени между узнавани­ем и последним восприятием предмета, так называемый латен­тный (скрытый) период, был достаточно большим, то ребенок может не узнать предъявляемый ему предмет. Обычно этот скрытый период не должен превышать несколько дней, иначе ребенок будет не в состоянии узнать что-либо или кого-либо. Постепенно круг предметов, которые ребенок узнает, уве­личивается. Удлиняется и скрытый период. К концу второго года жизни ребенок может узнать то, что видел за несколько недель до этого.

Таким образом, к концу второго года жизни память ребен­ка достигает уровня развития, обеспечивающего дальнейший рост всех психических процессов в его организме. -

Развитие внимания

Под вниманием принято понимать направленность и сосредото­ченность психической деятельности на чем-либо определенном. Внимание, как и большинство психических процессов, име­ет свои этапы развития.

Развитие непроизвольного внимания

I Непроизвольное внимание — один из видов внимания — _а психический процесс, который возникает независимо от

сознания человека и заключается в вынужденном сосре­доточении субъекта в данный момент времени на каком-либо реальном или идеальном объекте.

В первые месяцы жизни у ребенка отмечается наличие только непроизвольного внимания. Ребенок вначале реагирует і включительно на внешние раздражители, причем только в слу­чае их резкой смены. Например, при переходе от сумерек к яр­кому свету, при внезапных громких звуках, при смене темпера­туры и т. п.

Начиная с третьего месяца ребенок начинает все больше заинтересовываться внешними объектами, тесно связанными с его жизнью, то есть наиболее близкими к нему.

В пять-семь месяцев ребенок уже в состоянии достаточно долго рассматривать какой-нибудь предмет, ощупывать его, брать в рот. Особенно заметно проявление его интереса к но­вым ярким и блестящим предметам. Это позволяет говорить о том, что его непроизвольное внимание в этот период жизни до­статочно развито и интенсивно.

Развитие произвольного внимания

I Произвольное внимание — один из видов внимания — щ психический процесс, который заключается в сознатель­ном и активном сосредоточении субъекта в данный момент времени на каком-либо реальном или идеальном объекте.

Зачатки произвольного внимания обычно начинают про-яилятьсй к концу первого — началу второго года жизни ребенка. Можно предположить, что возникновение и форми­рование произвольного внимания связано с процессом воспи­тания ребенка. Окружающие ребенка люди постепенно при­учают его выполнять не то, что ему хочется, а то, что ему нуж­но делать.

Мнение ученых

По мнению Н. Ф. Добрынина, в результате воспитания дети вы­нуждены обращать внимание на требуемое от них действие, и постепенно у них, пока еще в примитивной форме, начинает про­являться сознательность.

108 Часть II. Младенчество (от рождения до 2 лет)

Роль игры в развитии внимания

Большое значение для развития произвольного внимания име­ет игра. В процессе игры ребенок учится координировать свои движения сообразно задачам игры и направлять свои действия в соответствии с ее правилами. Параллельно с произвольным вниманием на основе чувственного опыта развивается и непро­извольное внимание. Знакомство со все большим и большим количеством предметов и явлений, постепенное формирование умения разбираться в простейших отношениях, постоянные бе­седы с родителями, прогулки с ними, игры, в которых дети под­ражают взрослым, манипулирование с игрушками и другими предметами — все это обогащает опыт ребенка, а вместе с тем развивает его интересы и внимание. Следовательно, игры, осо­бенно с участием взрослого, являются важнейшим условием развития внимания ребенка.

Резюме

На первых этапах когнитивного развития прежде всего проис­ходит развитие тех процессов, которые обеспечивают контакт человека с внешней средой через наглядные образы. К числу та­ких процессов относятся ощущения и восприятия. Сразу после рождения у ребенка более развитой оказывается кожная чувстви­тельность, достаточно высоко развита вкусовая и обонятельная чувствительность. Развитие зрения и слуха происходит постепен­но в течение всего периода младенчества. Развитие речи у ребенка проходит в несколько этапов:

• период подготовления словесной речи. После 6 месяцев жиз­ни у ребенка появляются элементы настоящего речевого об­щения;

• в конце первого — начале второго года жизни происходит пе­реход к следующему этапу овладения ребенком речью — пе­риоду первоначального овладения языком. Потребность в ре­чевом общении становится одной из жизненных потребнос­тей ребенка.

Развитие мышления проходит в этом возрасте несколько стадий: обобщение, развитие речи, сравнение.

К концу второго года жизни память ребенка достигает уровня развития, обеспечивающего дальнейший рост всех психических процессов в его организме.