Завдання для практичної роботи

І. За допомогою тесту «Чи вмієте Ви слухати?» продіагностувати індивідуальний рівень підготовленості студентів до активного слухання.

Тест (діагностика уміння слухати) Інструкція

Дайте відповіді на запитання («майже завжди», «у більшості випадків», «інколи», «рідко», «майже ніколи»).

Питання

1.Чи намагаєтесь ви згорнути бесіду в тих випадках, коли тема (або співбесідник) нецікаві вам?

2.Чи дратують вас манери вашого партнера по спілкуванню?

3.Чи можете ви змінити тему розмови, якщо вона торкається неприємних для вас речей?

4.Чи може невдалий вислів вашого партнера по спілкуванню спровокувати вас на різкість чи грубість?

5.Чи уникаєте ви вступати у розмову з невідомою або малознайомою вам людиною?

6.Ви маєте звичку перебивати співбесідника?

7.Чи робите ви вигляд, що уважно слухаєте, а насправді думаєте зовсім про інше?

8.Чи змінюєте ви тон голосу, вираз обличчя в залежності від того, хто ваш співбесідник?

9.Чи виправляєте ви людину, якщо в її мовленні зустрічаються невірно вимовлені слова, назви, вульгаризми?

10.Чи буває у вас поблажливо-менторський тон з відтінком зневаги та іронії по відношенню до того, з ким ви говорите?

Дешифратор

Варіанти відповідей оцінюються так:

«Майже завжди» – 2 бали

«У більшості випадків» – 4 бали

«Інколи» – 6 балів

«Рідко» – 8 балів

«Майже ніколи» – 10 балів

Класифікатор

Результат визначити дуже просто: чим більше балів, тим більшою мірою розвинене уміння слухати. Середній рівень – біля 55 балів. Якщо ж Ви набрали більше 62 балів, то Ви слухач «вище середнього рівня».

II. Відповідно до змісту теми практичного заняття прокоментуйте вислови відомих людей:

Два вуха і один язик людині дані для того, щоб вона більше слухала і менше говорила.

(Зенон із Кітіона, грецький філософ)

Питання дурне тільки тоді, коли ти його не поставив.

(Пол Мак-Креді)

Будь першим, коли потрібно слухати, і останнім, коли потрібно говорити.

(Е.Капієв)

ІІI. Виконати вправу на розвиток уміння активно слухати учня: студенти готують бесіду вчителя із учнем (перевірка домашнього завдання, розгляд проблемної ситуації тощо), супроводжуючи її прийомами нерефлексивного та рефлексивного слухання.

ІV. Підготувати фрагмент уроку із демонстрацією прийомів активного слухання, техніки формулювання запитань у процесі організації контакту з навчальною аудиторією. Необхідно пояснити доцільність використання прийомів активного слухання, поставлених запитань на етапі перевірки знань, викладу нового матеріалу та під час опитування учнів.

Література

1. Атватер И.Я. Я вас слушаю: Советы руководителю, как правильно слушать собеседника / И.Я. Атватер. – М.: Экономика, 1988. – С.8–98.

2. Основы педагогического мастерства / Под ред. И.А. Зязюна. – М.: Просвещение, 1989. – С. 225–228, 230–231.

3. Педагогічна майстерність / За ред. І.А. Зязюна . – К.: Вища школа, 1997. – С. 321–326.

4. Педагогічна майстерність / За ред. І.А. Зязюна. – К.: Вища школа, 2004. – С.159–160, 384–388.

5. Скотт Д.Г. Конфликт. Пути их преодоления / Д.Г. Скотт. – К.: издат. об-во «Верзилин и Ко ЛТД» , 1991. – С.106–109.

6. Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе / Н.М. Яковлев, А.М. Сохор. – М.: Просвещение, 1985. – С.113–137.