Дешифратор

Слід дати відповіді й підрахувати суму набраних балів. За кожне «так» – 2 бали, «іноді» – 1 бал, «ні» – 0. За класифікатором визначте, до якої категорії людей ви належите.

Класифікатор

30-32 бали – ви явно некомунікабельні;

25-29 балів – ви замкнені, мовчазні, віддаєте перевагу самотності;

19-24 бали – ви певною мірою комунікабельні й у незнайомих обставинах почуваєте себе цілком упевнено;

14-18 балів – нормальна комунікабельність;

9-13 балів – ви досить комунікабельні (іноді навіть занадто);

4-8 балів – комунікабельність ваша дуже висока; скрізь почуваєте себе прекрасно; беретесь за будь-яку справу, хоча далеко не завжди можете її довести до кінця;

3 бали – ваша комунікабельність має хворобливий характер; ви балакучі, багатослівні, втручаєтеся у справи, в яких зовсім не компетентні, запальні й образливі.

II. Відповідно до змісту теми практичного заняття прокоментуйте вислови відомих людей:

Єдина справжня розкіш – це розкіш людського спілкування.

(А.Екзюпері)

Говори, щоб я міг тебе побачити.

(Сократ)

Характер людини ніколи не розкривається так яскраво, як тоді, коли вона намагається описати характер іншої людини.

(Ж.Поль)

III. Виконати вправи на розвиток професійної комунікативності. Розглянути педагогічні задачі (додаток 1) та змоделювати варіанти їх розв’язання: а) № 1, 3, 5, 18, 25 – у авторитарному стилі педагогічного спілкування; б) № 7, 14, 22, 24, 28 – у демократичному стилі педагогічного спілкування; в) № 8, 10, 12, 21, 26 – у ліберальному стилі педагогічного спілкування. .

IV. Змоделювати різні стилі педагогічного спілкування в наступних проблемних ситуаціях:

1) Ви, як класний керівник, вперше зустрілися з батьками дітей Вашого класу на батьківських зборах;

2) Ви, як вчитель історії, перевіряєте домашнє завдання в класі, де не зовсім шанують та розуміють Ваш предмет;

3) Ви, як вихователь, проводити індивідуальну бесіду з учнем, який вживає в розмовах із однокласниками ненормативну лексику;

4) Ви, як класний керівник 9-го класу, поїхали разом із дітьми на екскурсію в Київ;

5) Ви, як вчитель історії, прийшли на заміну в клас, де поважають і шанують вашого колегу, але упереджено ставляться до Вас, бо Ви для них – «чужа людина».

Головна мета завдання: спираючись на теоретичний матеріал теми заняття, змоделювати різні стилі педагогічного спілкування в різних педагогічних ситуаціях; усвідомити сенс поведінки вчителя під час взаємодії з учнями (батьками); вміти аналізувати власну комунікативну поведінку і здатність встановлювати емоційний контакт з співрозмовником.

Критерії оцінювання завдання:

- демонстрація прийомів у взаємодії з учнями, характерних для того чи іншого стилю педагогічного спілкування;

- вміння доцільно обирати стиль педагогічного спілкування в різних педагогічних ситуаціях;

- використання різних засобів для встановлення емоційного контакту із співрозмовником.

Література

1. Абрамян В.Ц. Театральна педагогіка / В.Ц. Абрамян. – К.: Лібра, 1996. – C. 143–152.

2. Грехнёв В.С. Культура педагогического общения / В.С. Грехнёв. – М.: Просвещение, 1990. – 144 с.

3. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя / И.Ф. Исаев. – М.: Академия, 2002. – 208 с.

4. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении / В.А. Кан-Калик. – М.: Просвещение, 1987. – C.9–21, 26–33, 46–61, 97–105.

5. Карнеги Д. Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей / Д. Карнеги. – М.: Прогресс, 1989. – C.83–134.

6. Педагогічна майстерність / За ред. І.А. Зязюна. – К.: Вища школа, 1997. – C. 199–208, 215–220.

7. Педагогічна майстерність / За ред. І.А. Зязюна. – К.: Вища школа, 2004. – C.112–118, 122–127, 263–268, 293–297.

8. Учителю о педагогической технике / Под ред. Л.И. Рувинского. – М.: Педагогика, 1987. – C. 33–45.

9. Щербань П.М. Прикладна педагогіка / П.М. Щербань. – К.: Вища школа, 2002.– C. 182–185.