Дешифратор

Підрахуйте кількість позитивних відповідей. За кожну таку відповідь Ви отримуєте 1 бал.

Класифікатор

Для особи, яка набрала 12 і більше балів, характерна низька емоційна стабільність. Менше 12 балів свідчать про те, що Ваша емоційна стабільність сформована на достатньому рівні і Ви готові до активної публічної діяльності в учнівському та педагогічному колективах.

II. Відповідно до змісту теми практичного заняття прокоментуйте вислови відомих людей:

Хороший актёр всегда работает на разрыве аорты…

(А. Джихарханян)

Нет маленьких ролей – есть маленькие актёры.

(К. Станиславский)

Если хочешь иметь мозоли на ладонях – возьми лопату, если хочешь иметь мозоли на сердце – снимай кино.

(Леонид Быков)

Что значит «играть роль»? Играют в футбол, в карты. Играть – это значит «жить» в образе героя.

(Фаина Раневская)

Смешно, когда взрослый человек притворяется. Ещё смешнее – когда он притворяется плохо.

(М. Боярский)

Для детей надо играть так же, как и для взрослых, и даже лучше.

(К. Станиславский)

Актёр должен свыкнуться с мыслью, что его профессия связана с постоянными упрёками, обидами, непониманием и оскорблениями «в кровь». Моменты похвалы очень редки, о них нужно сразу забывать и продолжать работать дальше.

(Чулпан Хаматова)

Работай, ты можешь сделать ещё лучше. Когда наступит день, что ты, как актриса, впадёшь в экстаз от исполнения своей роли – знай, это конец! Ты уже не актриса.

(Вульф, педагог Фаины Раневской)

III. Виконати психотехнічні вправи для аутогенного тренування вчителя (додаток 3).

IV. Виконати вправи на розвиток акторської майстерності в педагогічній професії:

1. Самопрезентація вчителя

Змоделювати ситуацію першого знайомства з класом: зайти в клас, привітатися, представитися, познайомитись з учнями, спробувати зацікавити дітей своїм предметом.

2. Початок уроку

Змоделювати різні варіанти початку уроку: 1) організований – вчитель задоволений; 2) неорганізований (шум, крики) – вчитель здивований; 3)вчителю потрібно повідомити, що уроку за розкладом не буде, бо захворів один з педагогів, а натомість буде його урок.

2. «Живі» руки

Виразити руками різні стани, почуття, які називає ведучий (викладач): «Спокійний. Веселий. Замріяний. Стурбований. Нервує. Напружено думає. Здивований. В очікуванні задоволення. Береться до якоїсь справи» (вправу виконують усі разом).

3. Архітектор

Група ділиться на 2-3 команди. Завдання кожної команди «виліпити скульптуру» на педагогічну тему. Інші команди відгадують, що саме зображено.

4. Відповіді без слів

Усі сидять колом. Ведучий задає запитання сусіду справа, користуючись при цьому лише руками. Наступний учасник відповідає теж лише з допомогою рухів рук. Після цього сам задає запитання гравцеві справа. Гра продовжується до тих пір, поки коло не замкнеться.

5. Розшифруй

Студенти отримують картки з мімічними виразами обличчя (байдужість, ворожість, радість, сильна злість, сум, сором’язлива радість, погане самопочуття, злість, бурхлива радість, глибока печаль, скептичність, страждання), назви яких написано на окремих картках. Необхідно розшифрувати закодовані художником різноманітні емоційні стани, дібравши до кожного малюнка відповідну емоцію.

6. На уроці

Кожен студент отримує картку з описом певної педагогічної ситуації. З допомогою міміки й пантоміміки потрібно зобразити те, що написано на картці. Інші учасники повинні здогадатися, що саме було зображено.

Можливі варіанти педагогічних ситуацій:

а) Ви пишете на дошці. Учні повинні писати разом з Вами в зошитах. Раптом Ви чуєте якийсь шум. Повертаєтесь до класу, виражаючи:

• подив (Що сталося?);

• вимогу (Досить, час вгамуватися!);

• очікування (Я чекаю тиші);

• страждання (Як можна шуміти, коли у нас така важлива справа?).

б) Контрольна робота. Ви за столом. Бачите, як учень намагається скористатися шпаргалкою. Ваші погляди зустрічаються. Ви дивитесь:

• з докором;

• з великим здивуванням;

• з гнівом;

• в очікуванні подальших дій;

• з іронічним співчуттям.

в) Учень біля дошки. Виконав завдання. Ваша реакція:

• радісна (Молодець!);

• приємне здивування такому чудовому результату;

• здивування (Ти впевнений, що все виконав правильно?);

• засудження;

• спокійна (Все правильно).

г) Йде самостійна робота. Ви проходите між рядами. Спостерігаєте, як працюють учні. Вони добре працюють.

д) Ви проходите між рядами. Один з учнів працює краще, ніж завжди. Відзначте, щоб він це бачив.

7. Мовчазні прислів’я

Група ділиться на 2-3 команди. Кожна команда з допомогою пантомімічних засобів показує прислів’я («один з сошкою, а семеро з ложкою», «семеро на одного не чекають», «дарованому коню в зуби не дивляться» тощо). Інші команди повинні відгадати, ілюстрацію якого саме прислів’я вони побачили.

8. Зайві жести

Продемонструйте жести, які можуть відволікати, дратувати, виражати невпевненість, недовіру, напруженість, нервовість, самоконтроль.

9. Жива картина

Не користуючись вербальним мовленням, покажіть, як розмовляють: дві подруги через вікно; однокласники через скляні двері, де проходить екзамен, а один з учнів погано підготовлений. Покажіть, як ходить дитина, яка щойно навчилася ходити; учень, який не хоче відповідати біля дошки; старенький дідок.

10. Емоції

Всі учасники утворюють пари. За допомогою невербальних засобів необхідно виразити своє ставлення до партнера (доброзичливість, байдужість, неприязнь); виявити свій емоційний стан (радість, гнів, пригніченість, обурення).

11. Учительські діалоги

У парі з партнером розіграти ситуації: під час відповіді учня у клас заглядає вчитель, якому необхідно терміново повідомити деяку інформацію своєму колезі, не перериваючи уроку і не заходячи в клас. З допомогою міміки і жестів показати:

• прохання вийти в коридор на хвилинку;

• свою готовність почекати в учительській;

• вимогу директора зайти до нього після уроку;

• бажання батьків учнів переговорити з ним.