Лев Николаевич Толстой

(1828—1910)

1.Педагогические взгляды Л.Т.

1849—Т. впервые открывает школу для крестьянских детей. Он много занимается педагог. деятельностью.

1859—1862—педагог. и просветит. деятельность в школе Ясной Поляны. Он открывает ряд сельских школ близ нее, издает педагог. ж-л «Ясная поляна» (1862—1863), выпускает для детей «Книжки Ясной Поляны» (1862), пишет педагог. статьи.

В статьях, посвящ. вопросам педагогики и детского чтения, Т. утверждает необходимость расширения круга знаний своих учеников и читателей. Наблюдая крестьянских детей, Т. поражается их одаренности, пытливости, глубине восприятия. Он возмущен официальной системой обучения этих детей, уровнем учебной литературы, почти полным отсутствием материала для детского чтения.

В 1874 г. в письме А.А. Толстой он пишет: «…когда я вхожу в школу и вижу эту толпу оборванных, грязных, худых детей, с их светлыми глазами и так часто ангельскими выражениями, на меня находит тревога, ужас, вроде того, который испытывал бы при виде тонущих людей. Ах, батюшки, как бы их вытащить… И тонет тут самое дорогое, именно то духовное, которое так очевидно бросается в глаза в детях. Я хочу образования для народа только для того, чтобы спасти тонущих там Пушкиных, Остроградских, Филаретовых, Ломоносовых. А они кишат в каждой школе».

Основная педагог. задача Т.—воспитать человека, трезво оценивающего окружающие явления, человека дела.

2. «Азбука» и «Новая Азбука»

В соответствии со своими дидактическими взглядами и требованиями к учебной книге Толстой составил «Азбуку», изданную в 1872 году - плод многолетнего труда. Она была завершением его педагог. работы с крестьянскими детьми в яснополянской школе.

«Азбука» состоит из азбуки + 4 книги для русского чтения, 4 книги для словесного чтения, арифметики и руководства для учителя.

Отличительная особенность «Азбуки» --художественность, лаконичность и народность изображения.

Как отмечал один из рецензентов «Азбуки», рассказы, вошедшие в учебник, «составлены живо, с тем мастерством, которое отличает все, что пишет граф Л.Н. Толстой; притом в них есть важное педагогическое достоинство: они не суют навязчиво детскому пониманию ту или иную истину морали или то или другое научное сведение, но они наводят детей на эти истины и понятия, что всего важнее.

Он предоставляет детям делать вывод самим, он ничем не стесняет самостоятельность их суждения, не подсказывает, хорошо ли это или дурно, не говорит: милые дети, вот это от того-то и от того-то, но пробуждает в них желание узнать, почему это так».

Глубокую оценку «Азбуке» дал со временник Л.Н. Толстого, ученый и педагог, неоднократно апробировавший «Азбуку» в школе, С.А. Рачинский: «Ни в одной европейской литературе ничего подобного не существует. Мы, кажется, забываем, что гр. Л.Н. Толстой – величайший из ныне живущих писателей, не только в России, но и в целом мире. Этот великий писатель посвятил несколько лет своей жизни сельской школе, много учил в ней и многому в ней научился. Его детские книги (пригодные для детей всех сословий) – не плод художественной прихоти, а жизненное дело, совершенное с глубочайшим вниманием ко всем его практическим подробностям, с высокою простотою и смирением. Во многих своих очерках и мелких рассказах он доходит до чисто пушкинской трезвости и силы».

С теми или иными различиями, но в целом именно такую оценку получала литературная сторона «Азбуки» практически у всех исследователей творчества Л.Н. Толстого.

Таким образом, сформулированные писателем-педагогом общие правила в отношении детской книги могут расцениваться как собственно методические принципы содержания обучения грамоте и, следовательно, определенной аксиологичности образовательной среды. Л.Н. Толстой целенаправленно перерабатывает его в доступную для ребенка литературную форму и таким образом обеспечивает общекультурное развитие школьника.

Не случайно, работая над «Азбукой», писатель стремился к тому, чтобы по ней могли «учиться два поколения русских всех детей от царских до мужицких», чтобы в ней было воплощено действительно народное бессословное образование.

С этой точки зрения попытки некото рых исследователей представить «Азбуку» как учебник по обучению грамоте, который был предназначен только для крестьянских детей, кажутся совершенно беспочвенными.

1875—выпускает ее под новым названием—«Новая азбука»

Им были составлены также четыре «Русские книги для чтения».

Специально было написано более 100 рассказов и сказок (см. «Филиппок», «Три медведя» и др.).

В 1-й «Русской книге» появляются новые жанры: басни, стихи, былины, миниатюры («Как научились бухарцы разводить шелковичных червей»). Главное место занимают рассказы и были.

Во 2-й книге Т. вводит рассказы на исторические темы («Петр и мужик», «Ермак»); рассказы с более сложным сюжетом о событиях, отдаленных от крестьянской жизни («Акула», «Как мужик убирал камень», «Лев и собачка»).

3 книга тематически обогащается. Здесь встречаются описания, упоминаются различные города, исторические деятели. Мир, раскрываемый перед детьми, значительно расширяется.

4 книгу завершает повесть «Кавказский пленник».

Издание получило хорошие отзывы и было принято народными школами как учебник и книга для чтения.

В своих дидактических высказываниях Толстой дает много указаний, какими должны быть книги для первоначального обучения. Помещаемый в них материал должен быть занимательным для детей, доступным их пониманию; написаны книги должны быть просто, немногословно. В книгах для начальной школы надо давать материал из жизни родины, легко запоминающийся и производящий на детей сильное впечатление.

Как «Азбука», так и книги для чтения выдержали каждая свыше 30 изданий, разошлись в миллионах экземпляров.

Характерными чертами составленных Толстым книг для чтения были:

• высокая художественность,

• выразительность,

• сжатость и простота,

• полная доступность детскому пониманию,

• занимательность,

• превосходный русский язык.

Весь материал составлен из русской жизни, большей частью из жизни деревни. Сведения по природоведению, географии, истории даны в форме художественных рассказов. Много рассказов на нравственные темы, занимающих три-четыре строки.

Многие рассказы представляют собой переработки и пересказы басен, сказок, исторических сюжетов и т. п. Эта мысль (Толстой собрал всё лучшее в литературе и устном народном творчестве) должна быть неоднократно подчёркнута на уроках, иначе впоследствии первый учитель, познакомивший малыша с «Азбукой», будет выглядеть чуть ли не обманщиком.

Итак, Толстой — и автор, и рассказчик, собиратель всего интересного для детей, что было рассказано до него. Недаром Толстой писал в одном из писем к А.А. Толстой: “Эта азбука одна может дать работы на 100 лет. Для неё нужно знание греческой, индийской, арабской литератур, нужны все естественные науки...” (1872 г. Апреля 6...8?).

Источники рассказов «Азбуки» названы в 21-м томе Полного собрания сочинений (в комментариях В.С. Спиридонова). Так, сюжет о Поликрате заимствован у Геродота, «Архиерей и разбойник» представляет собой переделку эпизода из «Отверженных» В.Гюго и так далее.

Педагогическая печать по справедливости высоко оценила эти учебные книги сразу же после их выхода в свет. Так, известный соратник Ушинского, крупный педагог Д. Д. Семенов писал, что эти книги — «верх совершенства как в психологическом, так и в художественном отношении. Какая картинность в изображении, и притом картинность чисто русская, народная, наша собственная!».

Рассказы, написанные Толстым для учебных книг, богаты и разнообразны по содержанию; они явились ценным вкладом в литературу для детей. Многие из этих рассказов были помещены в советских книгах для чтения в начальной школе и выпускаются в наше время отдельными изданиями.