Рекомендована література Базова

1. И. А. Карлович. Геология. М.: Академический Проект,2004.- 685 с.

2. Л. Д. Кубарєва. Курс лекцій по історичній геології. Полтава 2007., 184 с.

3. Л. Д. Кубарєва. Основи геотектоніки. Курс лекцій. Полтава. 2008., 42 с.

4. Л. Д. Кубарєва. Курс лекцій по геології в структурно-логічних схемах. Полтава. 2012., 142 с.

5. Й. М.Свинко. Геологія./ М.Я. Сивий.- К.: „ Либідь”,2003. – 474 с.

Додаткова

6. В.Д. Войлошников.Геология.М.1979.

7.В. В. Добровольский. Геология.М.:Владос,2004. – 294 с.

8.В. В. Добровольский. Геология. / А.Ф.Якушева. М.: „Недра”,1987.

5. М. М. Клюшников. Історична геологія./ О.М.Онищенко К.: „ Вища школа”.

6. Г.И.Немков. Историческая геология. / М.В.Муратов,И.А.Гречишникова и др М.: „ Недра”, 1974. - 320 с.

7.О.П.Фисуненко. Практикум по геологии. / Б.В.Пичугин М.: Просвещение”,

1985. – 109 с.

8. А.А.Хижняк. Лабораторно-практичні заняття з геології.К.: „ Радянська шко-

ла”, 1965. – 122 с.

9. А.Ф.Якушева. Общая геология.Изд-во Московского ун-та.1988.-446 с.

Науково-пізнавальна література:

1.В.В.Добровольский.Химия Земли.М.:Просвещение,1988.

2.М.М.Максимов.Истоки учения о рудных месторождениях.М.:Недра,1973.

3.А.А.Малахов.Каменная радуга.Свердловск:Сред.-Уральск.книж.издательство,1977.

4.К.Н.Рудич.Каменные факелы Камчатки.Новосибирск:Наука,1973.

5.А.Е.Ферсман.Воспоминание о камне. М.:Молодая гвардия,1974.

Інформаційні ресурси

1.geo.web.ru/db/msg.html?mid=116381 Основы геологии.

2. biofile.ru/geo/64.html История геологии

3. geo02.ru/geologia.htmlГеология

4. kafgeo.igpu.ru/web-text-books/geolo Геология и ее положение в современном естествознании

5. garshin.ru/evolution/geology/ge Изучение геосфер

6. lelchukfamily.com/astronomiya-i-vse Геология и недра земли. Планеты,геология, природные явления .

7. booksshare.net/index.php?id1=4&cate Структурная геология

8. biofile.ru/geo/65.html Предмет геологии. Геологические процессы

Індивідуальні завдання по геології Індивідуальні завдання

Індивідуальна робота студентів є формою організації навчального процесу, яка передбачає створення умов для як найповнішої реалізації творчих можливостей студентів через індивідуально-спрямований розвиток їх здібностей, науково-дослідну роботу і творчу діяльність. Перелік індивідуальних завдань, література до їх виконання та шкала оцінювання подаються в робочій програмі та в методичних рекомендаціях до лабораторних занять. Індивідуальні заняття проводяться під керівництвом викладача з одним або кількома студентами в поза аудиторний час за окремим графіком, складеним кафедрою і затвердженим деканом факультету.

ІНДЗ пропонується і у вигляді презентацій та фото-рефератів.

Орієнтовний план презентації: 1-ша сторінка – назва презентації (за переліком), прізвище й ініціали виконавця; 2 магматичні породи.; 3) підбір ілюстрацій у цифровому форматі (із Інтернет, сканування рисунків і т.д., або їх цифрове фото); 4) виконання презентацій (20-25 кадрів) у логічній послідовності.

Презентація оцінюється за 20-бальною шкалою. При оцінюванні презентації основна увага звертається на її науковість та якість оформлення.

Реферат оцінюється за 10-бальною шкалою. Він містить такі елементи: титульну сторінку (назва вузу, кафедри, тема роботи, прізвище, ім’я та по батькові виконавця, курс і група, навчальний рік), зміст роботи, основну частину (6-12 сторінок через 1 інтервал, розмір шрифту – 14), додатки (фото, рисунки, схеми), список використаних джерел і літератури (в тому числі – точна адреса в Інтернет). ІНДЗ виконується за одним із варіантів, номер якого співпадає з номером студента за журналом академгрупи.

• ІНДЗ подається на електронному носієві (CD-диску).

• ІНДЗ, за можливістю, презентується на аудиторному занятті. (якщо студент не встиг цього зробити, то воно рецензується й оцінюється викладачем за 20-бальною шкалою).

Виконуючи завдання індивідуальної роботи слід пам’ятати, що:

• конспективно-довідкова таблиця (КДТ) – це одне із видів приладдя для систематизації і класифікації. Основна її ціль – узагальнення і систематизація матеріалу, тобто представлення його в короткій формі, зручній для запам’ятовування і довідок. Форма побудови таблиці – цікава, бо свідчення для її заповнення можуть змінюватися залежно від об’єму матеріалу, від ступеня деталізації, котрий потрібен для певної теми. КДТ особливо корисні у тому випадку, коли необхідно закріпити чітко в пам’яті певні причинно-наслідкові зв’язки;

• структурно-логічний конспект(СЛК) - це відображення основного матеріалу по мірі викладання. СЛК сприяє усвідомленому сприйманню матеріалу, запам’ятовуванню, розвитку пізнавальної діяльності. У цьому конспекті необхідно зазначити головні поняття, їх ознаки, причинно-наслідкові зв’язки. Підготовка такого конспекту полягає в конструюванні схеми, що висвітлює зміст теми;

• опорно – інформаційна схема (ОІС) - різновид схематичної наочності. Під нею розуміють сукупність наукових понять, їхніх властивостей, ознак, відповідних фактів. ОІС – це своєрідний графічний конспект, у якому структурно подається найістотніша інформація з конкретної теми або розділу;

• структурно-логічна схема (СЛС) – це своєрідний план – конспект, що глибоко розкриває причинно-наслідкові зв’язки між явищами, що вивчаються. Вони не потребують спеціальних умовних знаків. Інформація записується словами, які можна скорочувати. Знаки і малюнки, що при цьому застосовуються, є легкозрозумілими, загальноприйнятими. У СЛС обов’язкова наявність стрілок, які показують причинно-наслідкові зв’язки між предметами та явищами, що вивчаються.