Завдання 5

Вкажіть як можна зацікавити студентів до проведення психологічних експериментів, врахувавши таку інформацію:

В експерименті тісно поєднані та реально взаємодіють емпірія і теорія, чуттєве і раціональне, предметна діяльність і мисленні оперування образами, фактами. Цей метод психологи застосовують для вивчення психічних явищ у спеціально створених або контрольованих умовах, а така його властивість як інтерсуб’єктивність дає можливість відтворення психологічних пошуків іншими дослідниками, в інших реаліях. Експеримент є провідним методом наукового психологічного пізнання людини, який спрямований на виявлення причинно-наслідкових залежностей.

Важливо зазначити, що здійснення експерименту в психології надзвичайно важка справа з багатьох причин.

Найперше, це те, що об’єктом експериментального дослідження є людина. Вона включається в експериментування як особистість, бо разом з реакцією на вплив дослідника проявляє свої установки, суб’єктивне ставлення, інтерес та інші психологічні особливості.

По-друге, психологічний експеримент це завжди спілкування (навіть непряме чи опосередковане) між дослідником і досліджуваним. Воно вносить свої корективи в експериментування. Взаєморозуміння, психологічна сумісність, емоційний контакт дослідника і досліджуваного, бар’єри спілкування, стилі спілкування та інші особливості цього процесу впливають на хід експерименту, на його внутрішню та зовнішню валідність.

Не просто здійснити експеримент не контролюючи мотивацію досліджуваного, ставлення його до дослідника, вплив особистості експериментатора на хід та результати експерименту, тощо.

По-третє, психологічний експеримент передбачає ретельне планування (існує значна кількість планів для експериментувань. Це, наприклад, класичне планування психологічного дослідження, квазіекспериментальні плани, планування з допомогою греко-латинського квадрату і т.п.), підбір груп для дослідження, створення такої процедури досліду, яку б міг відтворити кожний психолог, в різних умовах.

По-четверте, психологічне дослідження з використанням експериментального методу вимагає математичної обробки отриманих результатів, вмілого, фахового інтерпретування. На відміну від тестових процедур експеримент не має оціночного ключа для результатів дослідження.

По-п’яте, психологічний експеримент має багато різновидів (формуючий, лабораторний, природний і т. д.) і це потребує знань про специфіку їхнього застосування на практиці.

Можна продовжувати цей перелік на значну кількість позицій. Та ми не ставимо за мету широко і глибоко розкрити всі особливості такого методу як психологічний експеримент. Це завдання успішно виконується в підручниках, монографіях з експериментальної психології.

На нашу думку, варто знайти ту особливу характеристику експерименту, що так «відштовхує» молодих дослідників від впровадження його у дослідницьку практику. Ми спробували відшукати її у вище перелічених труднощах експериментального методу.

Вважаємо, що можна виділити такі характеристики експерименту як:

фонова невизначеність

Є значний вміст невизначеного, ситуативного у впливі середовища, процесу експериментального спілкування на дослідження. Назвемо цю якість невизначеністю для дослідника першого рівня. Вона доволі складна для контролю в експерименті і в студентських дослідницьких роботах контролюється нечасто;

процедурна невизначеність

В експерименті існує відносна свобода у виборі процедури, що також може спричинити тривогу дослідника про відповідність плану завданням дослідження. Це невизначеність другого рівня.

невизначеність еталону

Відсутність критерію оцінювання результатів експериментувань - третій рівень невизначеності.

експериментально-теоретична невизначеність

Різноманітні способи поєднання результатів експериментів з існуючого теорією чи побудова нової теорії.

невизначеність експериментально-теоретична (або аналітична)

Такий різновид невизначеностей, на нашу думку, відштовхує молодих психологів від експериментів. Дослідників лякає сукупний ефект від трудоємної процедури та невизначеності, що перераховано вище.