Особенности классификации материала младшими школьниками

В исследовании изучались психологические особенности классификации словесного и наглядного материала учащимися 2-го и 4-го классов начальной школы.

Исследование проводилось индивидуально с каждым учеником по одинаковой схеме. Ребенку предлагалось 36 картинок с изображением отдельных предметов (часы, линейка, велосипед, лодка и т.д.). Испытуемого просили отобрать картинки, чем-то сходные между собой с его точки зрения (он мог взять столько картинок, сколько хотел). Когда он составлял группу, его просили объяснить, чем похожи отобранные картинки. Затем – из оставшихся картинок – предлагалось отобрать следующую группу и т.д. до полной классификации материала.

После окончания первой серии исследования (с перерывом в 30 минут) - проводилась вторая. Ребенку предлагался набор слов, каждое из которых было напечатано на отдельной карточке. Задача ставилась такая же, как и при работе с картинками.

Восприятие глубины младенцами

Для проверки предположения о том, что восприятие глубины ребенком не приобретается с опытом, а существует с самого рождения - Е Гибсон с коллегами сконструировали специальную установку, наподобие большого теннисного стола с глубокими бортиками. Крышка этого стола была стеклянной; при этом одна половина крышки - раскрашена как шахматная доска, а другая – оставалась прозрачной. Пол под прозрачной половиной стола был также выкрашен как шахматная доска – поэтому линия, разделяющая окрашенную и неокрашенную половины стола, создавала зрительную иллюзию обрыва.

На стекло стола – в разных его местах – выкладывали (животом вниз) младенцев в возрасте до 2-х месяцев. С помощью специальных датчиков у них регистрировалась частота пульса.

Результаты показали, что выкладывание младенцев на линию, разделяющую окрашенную и неокрашенную половины стола, вызывало у них резкое увеличение частоты сердечных сокращений. По мнению исследователей, такое изменение частоты пульса свидетельствовало об испуге, который мог возникнуть только в том случае, если младенцы действительно воспринимали глубину (зрительную иллюзию обрыва).

Влияние вспомогательного средства на запоминание материала детьми дошкольного возраста

Исследование проводилось в две серии.

В первой серии детям дошкольного возраста (от 4 до 7 лет) медленно назывались 15 слов. Эти слова ребенок должен был запомнить и потом – воспроизвести.

Во второй серии – к каждому из называвшихся слов (слова отличались от слов первой серии) ребенку предлагали подобрать картинку, которая помогла бы ему лучше запомнить данное слово. Потом картинки убирали, и дети должны были воспроизводить слова по памяти.

Мысленная тренировка

По: Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М., 2005.

Д. Пратер, психолог академии воинских сил Америки, выдвинул гипотезу о том, что при выполнении обычных тренировочных программ в воображении – мысленно, у курсантов улучшатся навыки по выполнению посадки самолета Т-37. В эксперименте приняли участие 23 курсанта, отобранных случайным образом. Все они были не достаточно опытными, то есть, имели незначительный опыт - как реальных полетов, так и работы на тренажерах.

23 участника эксперимента случайным образом были распределены в экспериментальную и контрольную группы. Участники контрольной группы (10 человек) проходили тренировку в традиционном режиме. Участники экспериментальной группы (13 человек) в дополнение к традиционному обучению осуществляли мысленные тренировки А именно: четыре раза за период обучения курсанты помещались в макет кабины самолета, через наушники им подавалась детальная информация о выполнении всех необходимых операций относительно посадки самолета; при этом, участники должны были во всех деталях представлять себе процесс посадки. Каждая из мысленных тренировок длилась 11-15 минут и осуществлялась после четвертого, пятого, шестого и седьмого вылетов.

После проведения эксперимента умения курсантов сажать самолет оценивались экспертами по семибальной шкале, отдельно – знание операций (насколько хорошо курсант понимает, что именно он должен делать) и отдельно – техника выполнения (успешность выполнения операций).

В результате эксперимента гипотеза подтвердилась: мысленные тренировки улучшают навыки посадки самолета у курсантов. Средний балл за знание операций у участников экспериментальной группы – 4, 53, за технику – 4, 26; у участников контрольной группы – 4,21 и 3,89 соответственно.