- •Пояснительная записка
- •Выписка из образовательного стандарта
- •Учебно-тематический план Дневное отделение
- •Вечернее отделение
- •Содержание курса
- •1. Психология как экспериментальная наука. Научные исследования в психологии.
- •2. Эксперимент: структура и организация.
- •3. Планирование эксперимента.
- •4. Психологическое измерение и неэкспериментальные исследования.
- •5. Исследовательская программа.
- •6. Интерпретация и представление результатов исследования.
- •Темы лекций
- •Темы практических занятий
- •Семинарские занятия
- •Интерпретация и представление результатов исследования
- •Контроль по курсу Вопросы к экзамену
- •Тестовый контроль
- •2 Вариант
- •3 Вариант
- •Литература
- •Карта обеспеченности базовыми учебными пособиями
- •2. Место эксперимента в системе методов психологической науки
- •3. Научное исследование: логика и структура
- •4. Эксперимент как метод психологического исследования. Общие требования к проведению эксперимента.
- •5. Гипотеза научного исследования
- •Виды валидности и способы ее обеспечения
- •9. Экспериментальные планы. Простые (качественные) планы
- •1. Задача: исследовать влияние одной независимой переменной.
- •2. Задача: проверить сохранение эффекта экспериментального воздействия во времени:
- •10. Многоуровневые эксперименты
- •Схемы предъявления уровней нп в многоуровневом эксперименте
- •11. Факторные эксперименты
- •12. Лабораторные эксперименты
- •13. Квазиэкспериментальные исследования
- •Основные типы квазиэкспериментов
- •14. Корреляционные исследования
- •15. Исследовательская программа. Ресурсы исследования. Деонтологический анализ исследовательской программы
- •Стратегии (экспериментального) исследования
- •Учет ресурсов исследования (эксперимента)
- •Эксперимент как метод и методика в психологическом исследовании
- •Организация научного исследования. Этические и правовые аспекты психологических исследований
- •Основы планирования и протоколирования экспериментального исследования
- •Оформление отчета как заключительный этап экспериментального исследования
- •Гипотеза экспериментального исследования
- •Внутренняя валидность эксперимента: угрозы получаемым результатам
- •Схемы предъявления уровней независимой переменной (экспериментальные схемы)
- •Внешняя валидность эксперимента: репрезентативность экспериментальной модели и выборки
- •Планирование эксперимента на представительных выборках
- •Многоуровневые эксперименты
- •Факторные эксперименты
- •А). Успешность решения крысами лабиринтных задач (количество ошибок) в зависимости от опыта прирученности в период вскармливания и условий содержания после вскармливания
- •Б). Время ответных реакций (мс) на команды «Левая!» и «Правая!», поступавших на левое и правое ухо
- •Квазиэкспериментальные исследования
- •Классификация экспериментальных планов. Исследовательская программа
- •Неэкспериментальные исследовательские методы: корреляционное исследование
- •Особенности классификации материала младшими школьниками
- •Восприятие глубины младенцами
- •Влияние вспомогательного средства на запоминание материала детьми дошкольного возраста
- •Мысленная тренировка
- •Эксперимент с куклой Бобо
- •Ребенок «Икс»
- •Эксперимент на улице
- •Шизофрения как наследственное заболевание
- •Исследование особенностей отношения к мужчинам жертв сексуального насилия
- •Производительность труда при оплате от выработки
- •Влияние антитабачной кампании на подростковое табакокурение
- •Символы и графические обозначения, которые используются при составлении экспериментальных схем
Многоуровневые эксперименты
Контрольные вопросы:
1. Какие гипотезы проверяются в многоуровневых экспериментах?
2. Что можно сказать о внутренней валидности многоуровневого эксперимента по сравнению с двухуровневым?
3. В чем специфика независимой перменной в многоуровневом эксперименте?
4. Каковы основные схемы проведения многоуровневых экспериментов? В чем преимущество схем кроссиндивидуального сравнения?
5. В чем состоят и как преодолеваются практические трудности использования схем кроссиндивидуального сравнения?
Задания:
1. Составьте все возможные схемы экспериментального решения следующей практической задачи.
Сколько раз нужно повторить выученный материал (типа перечня дат исторических событий или слов иностранного языка) после первого безошибочного воспроизведения – для того, чтобы обеспечить максимально возможную прочность запоминания? Другими словами, каково оптимальное число закрепляющих повторений?
Указания:
1. Прежде чем составлять схемы, сформулируйте все конкурирующие между собой гипоитезы данного исследования, выделите среди них основную. Подумайте – какой вид эксперимента лучше выбрать – естественный или искусственный? Опишите зависимую переменную и все предполагаемые уровни независимой переменной.
2. Прочность запоминания оценивайте через процент (%) правильно воспроизведенных единиц материала спустя неделю после заучивания.
3. Поскольку характеристики памяти у людей очень сильно различаются – число закрепляющих повторений берите не в абсолютных, а в относительных значениях (относительно числа повторений, потребовавшихся до первого безошибочного воспроизведения).
2. Оцените составленные схемы и выберите наилучшую.
Материал для работы:
1. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М., 2005. Глава 7 «Многоуровневые эксперименты», с. 204 – 237.
Практическое занятие № 11.
Факторные эксперименты
Контрольные вопросы:
1. Какие гипотезы проверяются в факторных экспериментах?
2. Как строится таблица сочетаний уровней независимых переменных в факторных экспериментах? Что означают понятия «план 2х2», «план 2х3»?
3. Какие существуют способы предъявлений сочетаний независимых переменных в факторном эксперименте? Чем определяется выбор того или иного способа?
4. Как проводится оценка действия каждой из независимых переменных и результата их взаимодействия?
5. Как могут выглядеть на графике результаты взаимодействия двух независимых переменных в факторном эксперименте?
Задания:
1. Составьте план проведения факторного эксперимента для проверки предположения о том, что эмоциональное состояние человека при прослушивании классической музыки зависит не только от ее характера (мажор или минор), но и от громкости звучания.
Придерживайтесь следующей структуры плана:
- гипотеза эксперимента; зависимая и независимые переменные,
- таблица сочетаний уровней независимых переменных,
- способ предъявления сочетаний независимых переменных,
- выборка,
- процедура.
2. Вычислите и оцените результаты действия каждой из независимых переменных и их взаимодействия в экспериментах: А) В. Дененберга и Дж. Мортона «Прошлый опыт и решение задач в лабиринте» и Б) Р.Саймона и А. Руделла «Эксперимент с нерелевантной информацией».
Результаты взаимодействия отобразите графически. Сделайте выводы.