Методика изучения сложения и вычитания чисел в концентре 1000

Главная задача, стоящая перед учителем в процессе изучения темы:

1. Обобщить и систематизировать знания учащихся действиях сложения и вычитания.

2. Закрепить навыки устного сложения и вычитания.

3. Совершенствовать знания о взаимосвязи между действием сложения и вычитания для проверки правильности вычисления.

4. Выработать прочные, сознательные навыки письменных вычислений.

Приступая к изучению темы необходимо проверить:

1. Умения правильно читать и записывать трехзначные числа.

2. Значение разряда сост. числа и соотношение разряда единиц.

3. Знание алгоритма письменного сложения и вычитания двухзначных чисел.

Поэтому в подготовительную работу полезно включать упражнения следующих видов:

1. 840 + 20 2. 199 + 1 3. 4 дес. + 5 дес. 4. ₊ 69 _ 85

320 + 200 400 – 1 6 сот. + 3 сот. 36 49

200 – 170 13 дес. + 2 дес.

560 – 30 8 сот. – 4 сот.

Сложение и вычитание чисел изучается одновременно. Это создает лучшие условия для овладения умениями и навыками, так как вопросы теории этих действий тесно взаимосвязаны, приемы вычисления сходны, и параллельная работа дает возможность уделить особое внимание проверке вычисления.

Такая работа создает возможность учащимся самостоятельно объяснить письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел. Для этого необходимо распространять известный алгоритм сложения и вычитания двухзначных чисел на трехзначные числа.

Знакомясь с новыми случаями дети сначала дают подробное объяснение вычисления, а затем переходят к сокращенным объяснениям.

₊ 54 ₊ 254 _ 86 _ 786

35 135 54 354

389

Особую трудность для учащихся представляют случаи вычитания чисел с нулями в уменьшаемом.

_ 705 _ 600 _ 730

359 158 429

Необходимо использовать приемы (прием «занимания») – обозначаются точкой; записи над соответствующим разрядом получившихся единиц и дидактические

условия, которые обеспечивают успешность

_ 600 ₊ 539 вычисления:

158 187 1. проведение необходимы

726 подготовительные работы на каждом

уроке; создание определенного

эмоционального настроя на

вычислительную работу.

2. соблюдение принципа постепенного нарастания сложности примера:

1. Решение выражений, в которых нет перехода через разряд.

2. Решение выражений, в которых есть переход через один разряд.

3. Переход через два разряда при сложении и заем в двух разрядах при вычитании.

3. обращение к проверке полученного результата.

4. соблюдение количественной меры решаемых примеров (шесть выражений можно давать единовременно, затем менять вид работы).

5. осуществление систематического контроля и анализа ошибок. Контроль позволяет вовремя обратить внимание на пробелы учащихся и организовать целенаправленную индивидуальную работу. Для этого учитель может использовать индивидуальные карточки для учащихся на этапе актуализации знаний. Кроме этого может использовать с/р по решению выражений в одно действие, в два и более, на решение уравнений, решение задач. Овладев письменными приемами вычисления учащиеся закрепляют их на примере упражнений разного содержания.