Дополнительная литература

1. Анисимова А.Н. О нерешенных вопросах теории словосочетания // Пушкинские чтения. – СПб., 2002.

2. Анисимова А.Н. Проблема предикативных и сочинительных сочетаний. – СПб., 2002.

3. Глухих В.М. Инфинитив как член предложения // Русский язык в школе. – 2002. – №4.

4. Глухих В.М. О синтаксическом функционировании сложных многочленных предложений // Русский язык в школе. – 2001. – №6.

5. Долин Ю.Т. О неопределенно-личных предложениях в русском языке // Русский язык в школе. – 2002. – №6.

6. Долин Ю.Т. Есть ли в русском языке односоставные предложения? (Синтаксическая теория и школьный синтаксис) // Русский язык в школе. – 2000. – №3.

7. Дьячкова Н.А. Информативно нечленимые словосочетания в позиции подлежащего // Русский язык в школе. – 2003. – №1.

8. Золотова Г.А. Монопредикативность и полипредикативность в русском синтаксисе // Вопросы языкознания. – 1995. – №2

9. Золотова Г.А. О главных членах предложения: дискуссионные вопросы // Вопросы русского языкознания. – М., 2000

10. Лекант П.А. Что же такое подлежащее // Коммуникативно-смысловые параметры грамматики и текста. – М., 2001. – С. 135-139.

11. Калинин А.Ф. Типология определенно-личных предложений // Русский язык в школе. – 2003. – № 1.

12. Калинин А.Ф. Инфинитивные предложения в системе типов простого предложения // Русский язык в школе. – 2001. – №4.

13. Калинин А.Ф. Безлично-инфинитивные предложения среди других типов простого предложения // Русский язык в школе. – 2000. – №4.

14. Лосева Л.М. Основные функциональные типы сложного синтаксического целого // Русский язык в школе. – 1977. – №1.

15. Скобликова Е.С. Заметки о разных классификациях сложноподчиненных предложений // Русский язык в школе. – 2001. – №6.

16. Тарланов З.К. О синтаксических границах сложного предложения: к спорам вокруг известного // Вопросы языкознания. – 1995. – №2.

17. Федоров А.К. К истории классификации сложноподчиненных и придаточных предложений // Русский язык в школе. – 2000. – №2.

18. Федоров А.М. Семантико-структурная классификация сложноподчиненных и придаточных предложений // Русский язык в школе. – 2002. – №5.

19. Чуглов В.И. О функциях и названиях составных сказуемых и их частей // Русский язык в школе. – 1999. – № 2.

Синтаксические связи и отношения

Упражнение 1. Разберите все присловные (согласование, управление, примыкание) и предложенческие (сочинительная и предикативная – координация, соположение, тяготение, детерминантная, присоединительная, аппликация) связи в данных отрывках.

1. Образованный – это тот, кто многому учился и много знает. Но и этого мало, надо еще быть хорошо воспитанным. А знаешь ли, что это слово означает? Хорошо воспитанный – это тот, кто умеет жить с другими людьми, умеет с ними хорошо ладить, кто умеет быть внимательным, ласковым, добрым, кто умеет заставить уважать и любить себя, у кого простые и хорошие манеры, кто не позволит обидеть себя и других, но и сам никого не обидит без причины (Ст.). 2. Воспитанные люди уважают человеческую личность, а потому всегда снисходительны, мягки, вежливы, уступчивы… Живя с кем-нибудь, они не делают из этого одолжения, а уходя, не говорят: «С вами жить нельзя!» Они болеют душой и от того, чего не увидишь простым глазом. Они чистосердечны и боятся лжи, как огня, не лгут они даже в пустяках (Ч.). 3. Понимаешь, мама, я учитель. Видишь, я вхожу, бледнея, в класс. Это мне решили поручить их, сорок душ и восемьдесят глаз. Может, в сердце боль или тревога, может, не везет пока в любви – все равно у школьного порога оставляй все горести свои (Ош.). 4. Молодым можно быть и в довольно пожилом возрасте, и можно в самом раннем страдать собачьей старостью – дело не в количестве лет, а в количестве творческих сил (Лун.).

Упражнение 2. Определите типы синтаксических сочетаний слов, встречающихся в предложениях. Выпишите их в такой последовательности: 1) предикативные, 2) полупредикативные, 3) непредикативные: а) подчинительные (согласование, управление, примыкание), б) сочинительные. Какие из сочетаний слов рассматриваются как словосочетания в концепции В.В.Виноградова, Н.Ю.Шведовой и др.?

1. Книга – это духовное завещание одного поколения другому; совет умирающего старца юноше, начинающему жить; приказ, передаваемый часовым, отправляющимся на отдых, часовому, вступающему на его место. 2. Вся жизнь человечества последовательно оседала в книге; племена, люди, государства исчезали, а книга оставалась. 3. Она росла вместе с человечеством, в ней кристаллизовались все учения, потрясающие умы, в ней записана та огромная исповедь бурной жизни человечества, которая называется всемирной историей. 4. Но в книге не одно прошедшее: она оставляет документ, по которому мы вводимся во владение настоящим, во владение всей суммой истин и усилий, найденных страданием, облитых иногда кровавым потом. 5. Она – программа будущего. 6. Итак, мы будем уважать книгу. 7. Это – мысль человека, получившая относительную самобытность, это след, который он оставил. (А.И.Герцен)

Упражнение 3. Разграничьте субъектные и объектные смысловые отношения в словосочетаниях с предметным значением зависимого компонента. Определите тип подчинительной связи.

Приход поезда, вкус к жизни, стремление к идеалу, голос матери, шум дождя, завывание ветра, заведование кафедрой, распределение ролей, голубизна неба, дороговизна товаров, сердиться на сына, приезд отца, покупка дома, тревожиться за брата, приближаться к городу.

Упражнение 4. В глагольно-инфинитивных словосочетаниях охарактеризуйте синтаксические отношения: 1) комплетивные (восполняющие), 2) объектные, 3) целевые. Разграничьте словосочетания с субъектным и объектным инфинитивом.

1. Хотеть учиться, задумать написать, отвезти лечиться, выйти погулять, дать закрепить, остановиться поговорить.

2. Уметь организовать, продолжать изучать, пригласить погостить, поехать узнать, советовать подождать.