Ознакомительно-адаптационный этап практики в доу

Ознакомительно-адаптационный этап длится приблизительно три дня в зависимости от готовности студента к профессионально-педагогической деятельности и его индивидуально-психологических особенностей. В этот период студенты знакомятся с содержанием и методами работы воспитателей, изучают характер представлений и уровень развития детей, их психологические особенности. Углубленно анализируют освоение детьми одного из разделов программы воспитания и обучения (по выбору или в соответствии с задачами экспериментальной части курсовой работы).

Постепенно практиканты переходят к руководству детской деятельностью: от проведения отдельных ее видов до организации всего дня. Например, сначала практикант готовит и самостоятельно проводит только режимные моменты, на следующий день – уже одно из занятий, на третий день, во второй его половине, организует труд детей (или досуг и т. п.). В конце недели студент в течение рабочего дня организует все виды детской деятельности, т. е. работает самостоятельно, без участия воспитателя. К концу первой недели студенты составляют индивидуальный план практики (приложение 3).

Диагностико-прогностический этап практики в доу

На диагностико-прогностическом этапе студенты завершают психолого-педагогическую диагностику, анализируют ее результаты и в соответствии с ними проектируют свою будущую педагогическую деятельность с детьми на последующие недели.

При этом учитываются стратегические направления (программные требования) и определяются тактические задачи педагогической деятельности, разрабатывается методика их реализации. Затем студенты составляют календарный перспективный план на каждую неделю (приложение 4), в котором они конкретизируют, уточняют общий проект с учетом результатов работы с детьми, развития ситуации, возникающих оперативных задач и др. Утверждают его у группового руководителя.

Для практикантов особое значение имеет выполнение экспериментальной части курсовой работы. Ее задачи должны быть внесены в план воспитательно-образовательной работы.

С целью овладения аналитическими умениями, педагогической рефлексией студенты ведут дневник, отражая в нем свои профессиональные успехи и неудачи. Можно порекомендовать практикантам пособие "Дневник студента на педагогической практике в дошкольных образовательных учреждениях", в котором можно вести свои записи.

Примерная форма дневника студента-практиканта
дата	анализ педагогической деятельности	комментарии руководителя

Конструктивно-исполнительный этап практики в доу

На конструктивно-исполнительском этапе студенты работают в качестве воспитателя по своему проекту педагогической деятельности, реализуют поставленные задачи, выполняют все профессиональные функции воспитателя.

Одна из функций педагога – осуществление преемственности в образовательной работе с семьей. С этой целью студенты используют различные формы работы с родителями: беседы, консультации, открытые занятия, анкетирование, подготовка выставок, стендов.

На последней неделе студенты проводят зачетные виды деятельности: организация по одному виду учебной и внеучебной деятельности.

В течение всей практики студенты активно участвуют в общественной и культурной жизни коллектива: производственных собраниях, профессиональных конкурсах, концертах, спектаклях для детей и сотрудников и др.

Каждый практикант помогает воспитателям группы в оснащении педагогического процесса: изготавливает учебные пособия, атрибуты к играм, игрушки, костюмы к спектаклям и др.

Критерии оценки практики:

• уровень сформированности профессионально­педагогических умений;

• профессиональная компетентность;

• отношение к практике, проявление профессионально значимых качеств;

• качество выполнения всех задач и видов работы  на практике;

• качество и своевременность сдачи отчетной документации.