Тема 5. Организация, проведение урочных занятий по курсу «Окружающий мир».

Семинар 10. Комбинированные (смешанные) уроки.

Цель: ознакомление с типологией урочных занятий по курсу «Окружающий мир» и спецификой построения и ведения комбинированных уроков.

Задание:

1. Ознакомьтесь с традиционной типологией занятий по курсу «Окружающий мир».

2. Выявите в процессе анализа методической литературы основные требования к современному уроку естествознания и обществознания в начальной школе, наметьте общие пути его совершенствования и интенсификации, рассмотрите разнообразные классификации естественнонаучных и обществоведческих уроков, проводимых с учащимися младших классов.

3. Отметьте особенности традиционных типов урочных занятий по естествознанию в целом.

4. Рассмотрите смешанный (комбинированный) урок как наиболее распространенный тип занятия в курсе «Окружающий мир». Проанализируйте его место в учебном процессе, цель, традиционную и дробную структуру, ее взаимосвязь с типом конкретного занятия, отдельные структурные компоненты и допустимые приемы работы на них. Полученные результаты желательно отразить в таблице 5, заполнение которой следует продолжить при изучении следующих тем.

Таблица 5

Типология занятий по курсу «Окружающий мир»

Тип урока	Цель урока	Структура урока		Нетрадиционные уроки - заменители (альтернатива)	Внеурочные формы	Внеклассные формы
		традиционная	дробная

5. Разработайте конспекты уроков на темы: 1 вариант – «Разнообразие животных», «Жизнь древних славян»; 2 вариант - «Жизнь пресного водоема», «Путешествие по Франции и Великобритании» (при выборе программы следует обратиться к заранее определенному каждым студентом для своей последующей работы курсу) . Проиграйте данные занятия со студенческой аудиторией .

Список литературы:

1. Баунова Н.А. Построение уроков природоведения с помощью алгоритмов //Начальная школа.-1991.-№10.-С.44.

2. Букатов В.М., Ершова А.П. Я иду на урок: Хрестоматия игровых приемов обучения: Кн. для учителя.– М.,2002 ^1/.

3. Дмитриева О.И., Мокрушина О.А. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 4 кл. – М.,2004 (В помощь школьному учителю).

4. Древс У., Фурман Э. Организация урока в вопросах и ответах / пер. с нем. – М.,1984.

5. Казакова О.В., Сбоева Н.А. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 2 кл. – М.,2004 (В помощь школьному учителю).

6. Карапетян М.И. Я иду в начальную школу: История искусств: Кн. для учителя.– М.,2001.

7. Ковалько В.И. Школа физкультминуток (1-4 кл.): Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. – М.,2005 (Мастерская учителя).

8. Конаржевский Ю.А. Анализ урока. – М.,2000.

9. Кудрявцев М.Д., Швалева Т.А. Веселые минутки // Начальная школа.-2005.- №1.- С.87-91.

10. Мельчаков Л.Ф. Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению. – М.,1981.

11. Начальная школа: Естествознание: Кн. для учителя / Ред.-сост. Е.М.Тихомирова. – М.,2002 (Я иду на урок).

12. Попова Н.Н. Изучение природных сообществ в курсе природоведения // Начальная школа. -1992.-№9-10.-с.36-40.

13. Справочник руководителя и учителя начальной школы. – Тула,1999.

14. Фефилова Е.П., Поторочина Е.А. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 1 кл. – М.,2005 (В помощь школьному учителю).

15. Целоусова Т.Ю., Максимова Т.В. Поурочные разработки по курсу «Мир вокруг нас». 3 кл. – М.,2003 (В помощь школьному учителю).

16. Я иду на урок в начальную школу: История: Кн. для учителя / Ред.-сост. М.А.Козлова.– М.,2001.

17. Я иду на урок в начальную школу: Основы православной культуры: Кн. для учителя / Ред.-сост. Е.И.Смольникова.– М.,2001.

18. Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Кн. для учителя / Ред.-сост. М.А.Козлова.– М.,2000.

_______________________________________

^1/ Курсивом обозначены сборники, содержащие конспекты занятий разных типов, физкультминутки, которыми можно воспользоваться также при изучении тем №9-17.

Семинар 11. Предметные уроки в начальной школе.

Цель: выявление специфики ведения различных видов предметных уроков в курсе «Окружающий мир»; ознакомление с типичными приемами работы.

Задание:

1. Охарактеризуйте предметные уроки, их структуру и этапы (заполнение таблицы 5). Выделите типы такого рода занятий. Оцените роль предметных уроков в формировании у младших школьников природоведческих представлений и понятий. Выявите трудности в их подготовке, организации и проведении.

2. Ознакомьтесь с организацией и проведением демонстрационных и лабораторных опытов, различных видов практических работ. Какова методика работы с картографическими пособиями, проведения практической работы по составлению плана местности на пришкольном участке?

3. Разработайте конспекты и «проиграйте» в аудитории занятия на темы: 1 вариант – «Что такое почва», «Вода»; 2 вариант - «Полезные ископаемые», «Звездное небо – великая книга природы» ^1/.

___________________________________

^1/ Обратите внимание на то, что разработку занятий на указанные темы следует вести, исходя из того, что это предметные уроки.

Список литературы:

1. Аквилева Г.Н. Натуральные средства обучения и методика работы с ними // Начальная школа.-2000.-№2.-С.91.

2. Аквилева Г.Н. и др. Наблюдения и опыты на уроках природоведения. – М.,1988.

3. Баунова И.А., Чижова И.Н. Активизация мыслительной деятельности учеников при проведении опытов на роках природоведения // Начальная школа.–1987.-№9.-С.53.

4. Завитаев П.А. Наблюдения и опыты по естествознанию в начальной школе. – М.,1965.

5. Курапова И.И. Мои первые опыты. Учеб. пособие к курсу «Окружающий мир» для 1-2-го классов / Под ред. А.А.Вахрушева. - М.,2003.

6. Курапова И.И. Мои первые опыты. Учеб. пособие к курсу «Окружающий мир» для 3-4-го классов / Под ред. А.А.Вахрушева.- М.,2003.

7. Мутик М.А. Наблюдения и опыты за жизнью растений // Начальная школа.-2005.-№3.-С.59-62.

8. Пименова О.Г. Воздух. Свойства воздуха // Начальная школа.-2001.-№2.-С.115.

9. Попов Н.В. Фенологические наблюдения в школе. - М.,1953.

10. Титова В.В. Пути развития наблюдательности учащихся при изучении окружающего мира // Начальная школа.-2005.-№1.-С.65-68.

11. Усова А.А. Урок на тему «Свойства воды» // Начальная школа.-2002.-№1.-С.63.

12. Чудинова Е.В., Егорова А.А. Тетрадь для самостоятельных работ к курсам «Окружающий мир» (1-4) и «Естествознание» (1-3) Е.В.Чудиновой, Е.Н.Букваревой (Программа развивающего обучения Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова). – М.,2002.

Семинар 12. Специфика организации обобщающих, контрольных и вводных занятий по курсу «Окружающий мир».

Цель: ознакомление со структурой различных видов обобщающих, контрольных и вводных занятий по курсу «Окружающий мир», уровнями сформированности у младших школьников природоведческих знаний и методикой их определения.

Задание:

1. Проанализируйте специфику ведения вводных, контрольных и обобщающих уроков в соответствии с параметрами оценки (таблица 5). Каковы условия эффективности их проведения?

2. Выявите типичные виды контроля (текущий, итоговый, административный) знаний и умений учащихся, специфику их организации в курсе «Окружающий мир». Определите место опроса на уроках естествознания: разновидность, преимущества, типичные ошибки и недостатки. Рассмотрите разнообразные проверочные задания, используемые в курсе «Окружающий мир», и выявите их своеобразие в различных системах обучения.

3. Оцените значение оценки и учета знаний, умений и навыков учащихся в курсе «Окружающий мир». Какова методика проверки и оценки знаний младших школьников на уроках естествознания и обществознания (требования, уровни усвоения)?

4. Суммируйте на основе анализа соответствующей методической литературы требования к оцениванию естествоведческих (обществоведческих) знаний учащихся и выявить его специфику при безотметочном обучении.

5. Разработайте конспекты занятий: 1 вариант – вводного к теме «Для чего нужна экономика?», обобщающего «Здоровый образ жизни»; 2 вариант – вводного к курсу «Мир глазами астронома», обобщающего «Судьба природы – наша судьба».

Список литературы:

1. Бордашевич С.В., Боровская Л.А. Тестирование как способ проверки естественно-научных знаний // Начальная школа.-2003.-№11.-С.57.

2. Виноградова Н.Ф. и др. Оценка качества знаний обучающихся, оканчивающих начальную школу. – М.,2000.

3. Ворожбит Е.А. Проверка знаний по природоведению//Начальная школа.-2004.-№1.-С.71.

4. Дмитриева Н., Казаков А. Мы и окружающий мир: Проверочные и контрольные работы для 1-4-го классов по системе Л.В.Занкова// Газета «Начальная школа».–2002.- №14.-С.21,23.

5. Клепинина З.А. Тесты в системе повторения учебного материала при изучении окружающего мира // Начальная школа.-2004.-№1.-С.42-47.

6. Лысенкова С.Н. Методом опережающего обучения. – М.,1988.

7. Николаенкова Е.И. Тесты по природоведению: 1-4 классы. – М., 2002.

8. О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения // Начальная школа.-2003.-№9.-С.3.

9. Осмоловская В.П. Тестовые задачи с биологическими сюжетами // Начальная школа.-2004.-№1.-С.70.

10. Сонова Г.В. Обобщающие уроки по природоведению // Начальная школа.-2000.-№4.-С.69.

11. Сравнительный анализ математической и естественнонаучной подготовки учащихся основной школы России. - TIMSS. – М.,1996.

12. Товпинец И. Окружающий мир: Проверочные и контрольные работы для 1-4-го классов по системе Л.В.Занкова. // Газета «Начальная школа».– 2002.- №14.-С.25.

13. Цукерман Г.А. Оценка без отметки. – М.,1999.

14. Чудинова Е. Естествознание ● Окружающий мир: Контрольные работы по системе Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова. // Газета «Начальная школа».–2002.-№15.- С.24.

15. Яворская Т. Тематические тесты по курсу природоведения // Начальная школа.–2001.-№36.-С.15.

Семинар 13. Экскурсионно-краеведческая работа в начальной школе.

Цель: ознакомление с методикой проведения различного типа экскурсий с детьми младшего школьного возраста; выявление специфики ведения экскурсионно-краеведческой работы в начальной школе.

Задание:

1. Как в современной научно-методической литературе трактуется понятие «экскурсия»? Каковы ее специфические признаки? Отличие экскурсии от учебной прогулки. Оцените значение экскурсий в природу для обучения, воспитания и развития учащихся.

2. Сделайте экскурс в историю становления школьного экскурсионно-краеведческого дела в России. Ознакомьтесь с современной типологией экскурсий и их структурой. В чем проявляется своеобразие природоведческих, социальных, экологических ее разновидностей?

3. Ознакомьтесь по литературным первоисточникам с многообразием экскурсий с младшими школьниками и методикой их ведения. Методика организации экскурсий по естествознанию. В чем состоит подготовка учителя к экскурсии? Какое оборудование рекомендуется к традиционному и тематическому использованию на ней? Этапы проведения экскурсионной работы; структура урока-экскурсии иллюстративного, исследовательского, комбинированного характера. Возможности проведения на экскурсии мини - исследований, мини-экспериментов. Полученные данные внесите в таблицу 5.

4. На основе анализа литературы суммируйте методические приемы, активизирующие познавательную деятельность младших школьников на экскурсии в природу. Каковы общие требования к проведению экскурсий в начальной школе?

5. Методика краеведческой работы в начальной школе: от «отчизноведения», «родиноведения» к краеведению. Каковы принципы, уровни, формы краеведческой работы в младших классах? В чем состоит специфика урочных и факультативных занятий по краеведению? Технология разработки краеведческих курсов.

6. Разработайте конспекты экскурсий: природоведческой - «Охрана природы» (1 вар.), «Природа вокруг нас» (2 вар.); обществоведческой – «Дорожные знаки» (1 вар.), «История вокруг нас» (2 вар.).

Список литературы:

1. Герасимова И.Е. Экскурсии-походы по родному краю// Начальная школа.-2000.-№5.-С.52.

2. Губанова Е.Н., Махина Н.С. Использование на уроках материалов исторического краеведения // Начальная школа.-2002.-№6.-С.35.

3. Дерим-Оглу Е.Н. Птицы на улицах городов. Голуби, галки // Начальная школа.-2000.-№4.-С.81 (экскурсии: Начальная школа.-1999.-№10.-С.55; 2001.-№1.-С.48; 2001.-№6.-С.27)

4. Дранишников В.В. Краеведение Москвы: Научно-методические материалы в помощь краеведам. – М.,1990.

5. Егорова Г.В., Хотулева О.В. Материалы к проведению экскурсий на пришкольный участок // Начальная школа.-2001.-№1.-С.33.

6. Иванов П.В. Основы школьного краеведения. – Петрозаводск,1977; Современное школьное краеведение //Советская педагогика.–1990.-№10.–С.27.

7. Историческое краеведение: Учебное пособие / Под ред. Г.Н.Матюшина. – М,.1975.

8. Краеведческий факультатив: Из опыта школ Мурманской области // Преподавание истории в школе.–1991.-№3.–С.124.

9. Методика историко-краеведческой работы в школе: Пособие для учителя / Н.С.Борисов, В.В.Дранишников, П.В.Иванов и др. / Под ред. Н.С.Борисова. – М.,1982.

10. Методические материалы по школьному «Москвоведению». – М.,1997.

11. Начальная школа.–1984.-№9.-С.63; 1995.-№7.-С.47, №9.-С56; 1996.-№1.-С.50, №3.-С45, №5.-С.21; 1997.-№4.-С.52; 2000.-№4.-С.66, №5.-С.52, №6.-С.78, №10.-С.15.

12. Окно в природу (Экологические прогулки с детьми младшего школьного возраста) / Республиканский экологический центр учащихся. – М.,1992.

13. Полянский И.И. Ботанические экскурсии. – М.,1968.

14. Программа спецкурса «Школьное краеведение» / Сост. Р.Р.Муниров. – М.,Уфа,1992.

15. Райков Б.Е., Римский-Корсаков М.Н. Зоологические экскурсии. – Л.,1994.

16. Родин А.Ф., Соколовский Ю.Е. Экскурсионная работа по истории. – М.,1974.

17. Сейненский А.Е. Родной край: В помощь педагогу-краеведу. – М., 1994.

Интенсификация процесса ознакомления детей с окружающим миром.

Цель: определение возможности использования новых педагогических технологий в процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром с целью стимулирования их познавательной активности и развития поисковых, исследовательских способностей.

Содержание занятия: изучение способов стимулирование познавательной деятельности детей, межпредметных связей, нетрадиционных видов занятий и технологии применения метода проектов, работы в малых группах сотрудничества на уроках «Окружающего мира».

Задание:

1. Выявите специфику познавательной деятельности учащихся начальных классов и возможности развития у них поисковых, исследовательских способностей в курсе «Окружающий мир». Каковы способы оптимизации процесса ознакомления младших школьников с окружающим миром?

2. Определите место игровой деятельности в процессе преподавания естествознания и обществоведения в начальной школе и классах раннего развития. Многообразие игр и тренингов в курсе «Окружающий мир».

3. Суммируйте существующие нетрадиционные («нестандартные») формы проведения занятий по курсу «Окружающий мир». Специфика интегрированных уроков. Структурные особенности занятий в вариативных методиках обучения младших школьников естествознанию (уроков объяснительного чтения, постановочного, конкретизации способа и отбора знаний).

4. Оцените возможности применения новых педагогических технологий на уроках «Окружающего мира» (игровых, модели групповой работы, учебного проектирования) и во внеурочной работе.

5. Продолжите оформление таблицы 5.

6. Разработайте конспекты занятий: с работой в малых группах сотрудничества - «Кто что ест?» (1 вар.), «Животноводство в нашем крае» (2 вар.); с применением метода проектов – «Такие разные праздники» (1 вар.), «Страна, открывшая путь в космос» (2 вар.).

Список литературы:

1. Баранов П.А. Использование групповой формы работы учащихся при изучении новой истории // Преподавание истории в школе.-1990.-№6.

2. Бахарева А.С. Нестандартная форма уроков природоведения. – Курган. ИПКРО,1996.

3. Блохина В.Н., Журавлева Е.В. Игры и инсценировки. – М.,1968.

4. Борзова Л.П. Методика преподавания обществознания в начальной школе. История, краеведение, экономика, право, ОБЖ: Учеб. пособие для студ. пед. училищ и колледжей. – М.,2004. - С.115-116,202-218.

5. Брыкина Н.Т., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир». 1-4 кл. – М.,2004 (Мастерская учителя).

6. Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога. – М.,2002.

7. Викторова Д.Н., Комаров В.Е. Направленность исторической реконструкции как методическая проблема. – Свердловск,1985.

8. Гозман О.С., Харитонова Н.Е. В школу с игрой. – М.,1991.

9. Гоппе Н.Н. О переходе к проектной технологии // Педагогическое обозрение.-2000.-№4.-С.110-115.

10. Громыко Ю.В. Понятие и проект в теории развивающего обучения В.В.Давыдова // Известия Российской академии образования.-2000.-№2.-С.36-43. (Философско-психологические основы теории В.В.Давыдова).

11. Гузеев В.В. «Метод проектов» как частный случай интегративной технологии обучения // Директор школы.-1995.-№6.

12. Джонсон Д., Джонсон Р., Джонсон-Холубек Э. Методы обучения. Обучение в сотрудничестве. – СПб.,2000.

13. Дусавицкий А.К. Об использовании средств игры для формирования мотива учебной деятельности // Вестник Харьковского университета.-1984.- № 253.-С.49.

14. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. – М.,1991.

15. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников // Начальная школа.-2005.-№9.-С.55-59.

16. Иванова А.Ф. Нетрадиционные формы работы на уроке // Преподавание истории в школе.-1994.-№8.

17. Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе // Начальная школа.-2004.-№2.-С.96-102.

18. Ильинская И.Я. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке. – М.,1985.

19. Клименко А.В., Румынина В.В. Уроки-суды // Преподавание истории в школе.-1998.-№3.

20. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. – Ярославль,1996.

21. Козина Е.Ф. Использование нестандартных уроков // Специалист.-2005.-№1.-С.27-28.

22. Колмаков А.И. Урок-игра, урок-соревнование // Преподавание истории в школе.-1998.-№5.

23. Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. – М.,2001.

24. Кошмина И.В. Межпредметные связи в начальной школе. – М.,1999.

25. Кропочева Т.Б. Нетрадиционные уроки естествознания в начальной школе // Начальная школа.-2002.-№1.-С.57.

26. Кузьмина Н.М. Нестандартные формы обучения в курсе природоведения // Начальная школа.-2001.-№9.-С.68.

27. Кучерук И.В. Учебные игры как средство активизации познавательной деятельности учащихся на уроках истории СССР. – М.,1991.

28. Леонтович А.В. Модель научной школы и практика организации исследовательской деятельности учащихся // Школьные технологии.-2001.-№5.-С.146-149.

29. Лернер И.Я. Проблемное обучение. – М.,1974.

30. Лийметс Х.Й. Групповая работа на уроке. – М., 1975.

31. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М.,1972.

32. Матяиц Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников: Кн. для учителя начальных классов. – М.,2002. – 112 с.

33. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. – М.,1977.

34. Никол Дж. Мастерство учителя истории. – Ярославль,2000.

35. Пахомова Н.Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. – М.,2003. (Методическая библиотека)

36. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. – М.,1996.

37. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара, 2004.

38. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.,1998.

39. Сергеев И.С. Как организовывать проектную деятельность учащихся. – М.,2003.

40. Смирнова О.М. Дифференцированный подход в обучении природоведению.– М.,1997.

41. Старостенко Г.П., Пастухова Н.А. Современные открытые уроки естествознания и истории. 3-4 кл. – Ростов - н./Д.,2002 (Серия «Школа радости»).

42. Хассард Дж. Уроки естествознания: Обучение в малых группах сотрудничества. – М.,1995.

43. Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя. – М.,2000.

44. Чистякова М.И. Психогимнастика. – М.,1995.

45. Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается. – М.,1989.

*********************************************************************

Семинар 14. Методы ознакомления младших школьников с окружающим миром.

Цель: ознакомление с разнообразными методами обучения младших школьников естествознанию и обществоведению; определить место занимательного материала при стимулировании познавательной активности младших школьников по освоению природы.

Задание:

1. Вспомните из курса «Теории обучения» классификации методов обучения по различным основаниям. Какие из них традиционно используются в методике ознакомления учащихся начальных классов с окружающим миром? Докажите, что метод является синтетическим образованием. Дайте классификацию методических приемов как таксономических единиц способа обучения (по дидактической задаче, характеру деятельности). Проиллюстрируйте на конкретных примерах их использование в курсе «Окружающий мир».

2. Раскройте возможности использования элементов проблемного и программированного обучения при изучении природы.

3. Дайте подробную характеристику словесным методам обучения младших школьников «Окружающему миру»: монологическим (рассказ, инструктаж, мини-лекция), диалогическим (беседа), полилогическим (учебная дискуссия, полилог). Оцените эффективность их применения в различных ситуациях. Полученные данные отразите в таблице 10. В чем выражается специфика отбора словесных методов обучения младших школьников «Окружающему миру»?

Таблица 10

Методы ознакомления младших школьников с «Окружающим миром»

Группа методов	Название метода	Разновидности метода	Технология применения
			общие рекомендации	авторские особенности

4. Как в курсе «Окружающий мир» осуществляется работа детей с учебной и научно-популярной литературой? Опишите приемы и технологию обучения. В чем проявляется ее специфика в различных пропедевтических интегрированных и однопредметных естественнонаучных и обществоведческих программах?

5. Какова роль наглядных методов в освоении предшкольниками и учащимися начальных классов окружающего мира? Вспомните из курса «Теория обучения» и сравните принцип наглядности и наглядный метод, разнообразные классификации последнего. Какие из них применяются в «Методике преподавания интегративного курса “Окружающий мир”»? Раскройте технологию демонстрации различных натуральных и иллюстративных наглядных средств (формы, сопутствующие методические приемы). В чем состоит особенность проведения демонстрационных опытов (экспериментов) в начальной школе? Определите место экранно-звуковых средств в ознакомлении младших школьников с природой.

6. Проиллюстрируйте многообразие практических методов обучения младшего школьника естествознанию. Каково значение самостоятельной работы для реализации практических методов на уроках естествознания (основные виды, условия эффективного применения)?

7. Докажите, что наблюдение – основной наглядно-практический метод изучения природы в начальных классах. Каков обязательный минимум системных наблюдений за природой в начальной школе? Опишите технологию подготовки и организации различных видов наблюдений, многообразие приемов и форм регистрации их результатов. Оцените роль индивидуальных фенологических дневников наблюдений и классного «Календаря природы и труда» для организации наблюдений учащихся .

8. Перечислите лабораторные опыты, рекомендуемые к проведению стандартом и различными авторскими программами образовательного компонента «Окружающий мир». Раскройте последовательность их усложнения от 1 к 4 кл. Суммируйте общие требования к проведению уроков с лабораторными опытами в начальных классах.

9. Какие практические работы проводятся младшими школьниками в курсе «Окружающий мир»? Раскройте суть методики работы с различными картографическими пособиями.

10. Опишите технологию моделирования на уроках естествознания, отметьте ее своеобразие в традиционной и развивающей системах обучения. Охарактеризуйте различные виды моделей, используемых в курсе «Окружающий мир»: структурные, функциональные; предметные, предметно - схематические, графические, постановочные.

11. На основании данных методической копилки оцените возможности использования разнообразного занимательного материала на уроках естествознания в начальной школе. Подтвердите свои высказывания конкретными примерами.

Список литературы:

1. Аквилева Г.Н. Методика формирования умения читать карту // Начальная школа.– 1996.-№12.–С.68.

2. Богданец Т.П. Летние наблюдения по природоведению // Начальная школа.–1991.- №4.-С.27.

3. Букатов В.М., Ершова А.П. Хрестоматия игровых приемов обучения: Кн. для учителя. – М.,2002.

4. Виноградов Г.С. Русский детский фольклор: Кн.1. – Иркутск,1930.

5. Гончарова А.И. Диспут на уроке истории // Преподавание истории в школе.-1998.-№5.

6. Гора П.В. Методические приемы и средства наглядного обучения истории в средней школе. – М.,1971.

7. Дискуссия на современном уроке: Метод. рекомендации. – М.,1989.

8. Зверев И.Д. Учебные исследования по экологии в школе: Методы и средства обучения. – М.,1993.

9. Игровое моделирование: теория и практика / Под ред. И.С.Ладенко. – Новосибирск,1987.

10. Илларионова Ю.П. Учите детей отгадывать загадки. – М.,1985.

11. Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. – М.,2001.

12. Куприн А.М. Занимательно об ориентировании. – М.,1980.

13. Лазутин К.М. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. – М.,1990.

14. Малахов Н.В. Межпредметные связи в формировании картографических знаний учащихся. – М.,1982.

15. Мельчаков Л.Ф. Роль наблюдения за природой в развитии мышления детей.-Св.,1972.

16. Пономарева О.Н. Организация подведения итогов наблюдений за погодой и другими явлениями природы I-III кл. // Начальная школа.-1989.-№9.-С.43.

17. Пшеницына Н.А. Времена года: Песни, пословицы, приметы, загадки на уроках в начальной школе. – М.,2001 (Б-ка учителя начальной школы).

18. Работа с картой на уроках истории / Сост. Г.И.Самсонова. – Якутск,1981.

19. Радзиевская М.И. Опыты по природоведению // Начальная школа.-1980.-№5.-С.38.

20. Степанищев А.Т. История России в вопросах, задачах, графиках. – М.,1995.

21. Титова Н.Н. Опыты и практические работы при изучении курса природоведения и методики их проведения // Начальная школа.-1990.-№2.-С.42.

22. Тихомирова С.А., Полесская Л.И. Использование произведений художественной литературы при изучении природоведения // Начальная школа.-1993-№9.-С.42.

23. Тырычева Л.А. Занимательные упражнения на уроках природоведения // Начальная школа.-1990.-№6.-С.18.

24. Тырычева Л.А. Работа с картой на уроках природоведения // Начальная школа.–1992. - №3.–С.40.

25. Фридман Л.М. Наглядность и моделирование в обучении. – М.,1984.

26. Шаповаленко С.Г. Учебник в системе средств обучения // Проблемы школьного учебника. – Вып. 4. - М.,1976.– С. 37.

Материально-техническое оснащение курса «Окружающий мир».

Цель: уточнение материально-технического оснащения курса «Окружающий мир»; выявление специфики создания и работы на экологической тропе, пришкольном учебно-опытном участке, географической площадке, в уголке живой природы и школьном кабинете с оборудованием.

Задание:

1. Раскройте суть понятия «материальное обеспечение курса». Каково значение материальной базы для проведения занятий по естествознанию и обществознанию в начальной школе? Перечислите нормативные составляющие учебно-методического комплекса.

2. Каково обустройство отдела (кабинета) естествознания в помещении для начальной школы. Дайте подробную характеристику его составляющих (методического и экспозиционного разделов, средств обучения). Изучите классификацию оборудования и методику использования различных средств обучения естествознанию. Каковы специфические требования к изготовлению самодельного оборудования?

5 . Раскройте специфику организации уголка живой природы в школе (растительный, животный, эколого-краеведческий отделы) и предметной природной среды с классах раннего развития. Перечислите требования к подбору, размещению и содержанию в уголке живой природы растений и животных. Раскройте и проиллюстрируйте на конкретных примерах возможности проведения в нем терапевтической работы (фито-, анималотерапия).

6. Каково обустройство пришкольного учебно-опытного участка. Оцените его значение для изучения естествознания в начальной школе. Сделайте экскурс в историю создания школьных садов. Как осуществляется подбор и размещение основных культур. Охарактеризуйте основные виды проводимых работ: выращивание цветочно-декоративных растений, овощных и плодово-ягодных культур, проведение фенологических наблюдений и опытно - практических работ.

7. Расскажите об особенностях создания и размещения географической площадки и ее роли в обучении младших школьников естествознанию: оснащение, методика работы.

8. Раскройте технологию создания учебной экологической тропы. Виды троп. Методика работы на них. В чем проявляется своеобразие проведения занятий на экологической тропе с младшими школьниками.

Список литературы:

1. Аквилева Г.Н. Натуральные средства обучения.// Начальная школа.–2000.-№2.-С.91.

2. Амбражевич Я.Е. Отдел начальных классов учебно-опытного участка школы // Начальная школа.-2005.-№5.-С.80-84.

3. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. – М.,1991.

4. Веселова Т.М. Формирование экологической культуры младших школьников на основе краеведческого материала // Начальная школа.-2003.-№2.-С.110.

5. Герасимов Г.А., Герасимова Г.Г. Оборудование уроков истории самодельными наглядными пособиями: Пособие для учителей. – М.,1962.

6. Глазунов М.М. Птицы в уголке живой природы.-М.,1974.

7. Городничева В.В. Планирование учебно-опытного участка / В кн.: Учебно-опытный участок в сельской школе – основа обучения биологии. – М.,1975.

8. Гусев В.Г., Витте Л.А. Наши питомцы: Птицы и звери – обитатели живых уголков. Питомцы террариумов. Аквариум. Рыбы. – М.,1978.

9. Жукова С.А. Средства обучения истории в начальной школе // Начальная школа.-2005.-№4.-С.35-40.

10. Завадье А.С. Кабинет истории в общеобразовательной школе. – М.,1986.

11. Захлебный А.Н. На экологической тропе: Опыт экологического воспитания. - М.,1986.

12. Кабинет истории и обществоведения в школе: Метод. рекомендации / Сост. Е.Н.Захарова. – М.,1987.

13. Клепинина З.А. Природа нашей Родины: Тетрадь для записей наблюдений. Дидактический материал для учащихся начальной школы. – М.,2004.

14. Княжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. – Ярославль,1997.

15. Кряжева Н.Л., Орел В.Е., Рыжкова З.Л. Ребята и зверята: Программа анималотерапии психо-эмоциональных проблем у детей. – Ярославль,1999.

16. Короткова М.В. Наглядность на уроках истории. - М.,2000.

17. Кряжева Н.Л. Кот и пес спешат на помощь. Анималотерапия для детей. - Ярославль, 2000.

18. Мак-Фарленд Д. Поведение животных. – М.,1988.

19. Марковская М.М. Уголок живой природы в детском саду. – М.,1984.

20. Мурзаев В.С. Рисунки на классной доске в преподавании истории. – М.,1960.

21. Мухамедьярова Р.Р. О работе экологической тропы//Начальная школа.-1999.-№3.-С.32.

22. Никифоров Д.Н., Скляренко С.Ф. Наглядность в преподавании истории и обществознания. – М.,1978.

23. Плешаков А.А. Окружающий мир. 1-4 кл. Учебные наглядные пособия. Метод. рекомендации к комплекту таблиц: пособие для учителя / А.А.Плешаков, Е.О.Яременко. – М.,2004.

24. Полторак Д.И., Апарович Н.И., Думин С.В. Методика использования средств обучения в преподавании истории. – М.,1987.

25. Процик И.И. Географическая площадка для начальных классов // Начальная школа.– 1973.–№11.–С.55.

26. Пугал Н.А. Экология и эстетика пришкольного участка //Школьные технологии.–1998.- №3 (V часть)

27. Сергеева В.А. Экранно-звуковые средства обучения на уроках природоведения.-М.,1986.

28. Симаков Ю.Г. Живые приборы. – М.,1986.

29. Сосновский И.П., Корнеева В.И. Уголок природы в школе. – М.,1986.

30. Сулейманова Ф.А., Стрижова Е.В. Экологическая тропа осенней экскурсии // Начальная школа.-2001.-№9.-С.54.

31. Хельбрюгге Т., Деринг Г. Ребенок от 0 до 6. – М.,1992.

32. Чижова В.П., Добров А.В., Захлебный А.Н. Учебные природные экологические тропы. – М.,1989.

33. Ягин В.В., Ягина Е.А.Динамическая модель термометра // Начальная школа.-2004.-№2.-С.80-81.

Семинар 15. Современные тенденции развития методики преподавания «Окружающего мира».

Цель: охарактеризовать современный этап преподавания естествоведческого и обществоведческого материала в начальной школе.

Задание:

1. На основании предварительного ознакомления с соответствующей методической (естественнонаучной и обществоведческой направленности) литературой ведущих журналов на последние пять лет подготовьте обзорное сообщение о наиболее важных направлениях (проблемах) развития современной методики.

2. Подготовьте презентацию наиболее интересных современных природоведческих / обществоведческих наработок (пособия, фрагменты занятий, новые технологии, варианты интеграции и т.п.) .

Список литературы:

1. Журналы «Начальная школа», «Начальная школа: плюс - минус», «Практика образования», «Экологическое образование», «Дошкольное воспитание», «Биология в школе», «Преподавание истории в школе»; газета «Начальная школа», «Первое сентября», «История», «Искусство», «Здоровье детей» (Изд. дом «Первое сентября»)

2. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю., Короткова М.В., Ионов И.Н. Историческое образование в современной России. – М.,1997.

3. Историческое образование в современной России: Справочно-методическое пособие для учителей. – М.,1997.

4. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. – Воронеж,1998.

5. Рябов Ю.А. Проблема гуманизации содержания исторического образования на современном этапе. – Л.,1991.

6. Ферро Марк. Как рассказывают историю детям в разных странах мира? – М.,1992.

7. Экспериментальные площадки в московском образовании: Сб. статей. –№2. – М.: МИПКРО,2001. – 160 с.

Экологическое образование младших школьников.

Цель: выявление сути экологической работы на начальной ступени обучения и возможностей ее преемственности с дошкольниками (предшкольниками) и подростками.

Задание:

1. На основании экскурса в историю экологического образования и применимо к соответствующей современной работе с младшими школьниками четко разведите разнообразную экологическую терминологию (раскройте суть терминов «экологическое образование», «экологическое воспитание», «экологическое просвещение», «экологическое сознание», «экологическая деятельность», «биосферная этика» и т.д.).

2. Какова методика ознакомления младших школьников с законодательством Российской Федерации об охране природы?

3. Докажите, что процесс формирования экологической культуры младшего школьника следует рассматривать как сложное ступенчатое образование. Опишите последовательность становления у детей целостной научной картины мира как основы экологической культуры.

4. Что представляют собой методы «экологических ожиданий», «ритуализации», «экологической деятельности», «экологической заботы», «экологических ситуаций», введенные в методику Л.П.Салеевой, С.Д.Дерябо, В.А.Ясвиным? Проиллюстрируйте их применение на конкретных примерах.

5. Проиллюстрируйте на конкретных примерах преемственность естественнонаучных программ для дошкольников и младших школьников в экологическом становлении ребенка. На основании анализа существующей методической литературы выделите модели экологического образования учащихся начальных классов.

6. Какие наиболее приемлемые формы и методы экологической урочной и внеклассной работы Вам известны? Разработайте сценарий проведения экологической акции «Новогодняя елка».

7. Ознакомьтесь с существующими детскими экологическими движениями как массовой формой экологического образования, в т.ч. в Вашей местности. Оцените возможности экологической работы с младшими школьниками в кругу семьи.

Список литературы:

1. Алексахина Е.М., Долгачева В.С. Методические рекомендации к работе по экологическому образованию и воспитанию младших школьников. – М.,1996.

2. Баграмян Э.Р., Курапова И.И., Артемов А.В. Школьные экологические проекты // Экология и жизнь.–2003.- №3.-С.31-32.

3. Бобылева Л.Д., Бобылева О.В. Беседа о культуре поведения в природе // Начальная школа.–2001.-№7.–С.66.

4. Богданец Т.П., Смирнова Л.Я. Формирование экологических представлений у шестилетних первоклассников // Начальная школа.–1989.–№5.–С.30.

5. Буковская Г.В. Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников. – М.2002.(Б-ка учителя начальной школы).

6. Веселова Т.М. Формирование экологической культуры младших школьников на основе краеведческого материала // Начальная школа.-2003.-№2.-С.57.

7. Догбаева Н.Ж. Системный подход к экологическому образованию младших школьников // Начальная школа.-2003.-№6.-С.23-26.

8. Егоренков Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников. – М.,2000 (Развитие и воспитание дошкольника).

9. Ермаков Д.С., Зверев И.Д., Суравегина И.Т. Учимся решать экологические проблемы. – М.,2002 (Б-ка журнала «Биология в школе», вып.10).

10. Зайцева С.К. Экология для младших школьников: Из опыта работы по факультативному курсу // Начальная школа.-2005.-№4.-С.60-64.

11. Захлебный А.Н., Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе. - М.,1984.

12. Зверев И.Д. Ведущие идеи и понятия в содержании школьного экологического образования // Совершенствование содержания образования в школе / Под ред. И.Д.Зверева, М.П.Кашина. – М.,1985.

13. Зверев И.Д.Учебные исследования по экологии в школе. - М.,1993.

14. Критерии, методы и методика изучения и формирования отношений школьников к природе: Метод. рекомендации и разработки. / Авт.-сост. А.П.Сидельковский. – Ставрополь; Пятигорск,1988.

15. Листопад О.Г., Борейко В.Е. Нетрадиционные методы в экологическом воспитании и образовании. – Киев,1996.

16. Минаева В.М. Экологическое воспитание в начальной школе. – Мн.,1987.

17. Моисеева Л.В. Диагностические методики в системе экологического образования: Кн. для учителя. – Екатеринбург, 1996.

18. Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. – М.,1996.

19. Никитина Б.А. Развивающие экологические игры в школе и не только / Центр экологического образования. Историко-экокультурная ассоциация «Поволжье». – Самара,1996.

20. Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве.– М.,1995.

21. Николаева С.Н. Формирование начальной экологической культуры // Дошкольное воспитание.–1996,№7,с.36; 1997,№7,с.40; 1999,№8,с.17.

22. Окно в природу / Экологические прогулки с детьми младшего возраста / Республиканский экологический центр учащихся. – М.,1992.

23. Отношение школьников к природе / Захлебный А.Н., Зверев И.Д., Кудрявцева Е.М. и др.; Под ред. И.Д.Зверева, И.Т.Суравегиной. – М.,1988.

24. Плешаков А.А. Как знакомить детей с правилами поведения в природе // Начальная школа.–1988.–№8.–С.40.

25. Плешаков А.А Раскрытие экологических связей на уроках природоведения // Начальная школа.–1988.–№9.–С.35.

26. Сзабова С. Экоигры в школе и вне школы. – Владивосток,1996.

27. Сидельковский А.П. Критерии, методы и методики изучения и формирования отношений школьников к природе. – Ставрополь, 1988.

28. Симонова Л.П. Как учить экологии в начальной школе. – М.,1999.

29. Страунинг А.М. Решаем экологические рассказы-задачи // Начальная школа.-2002.-№2.-С.39-47.

30. Тарасова Т. Экологическое образование младших школьников на межпредметной основе // Начальная школа.–2000.– №10.–С.61.

31. Цветкова И.В. Экология для начальной школы: Игры и проекты. – Ярославль,1997.

Семинар 16. Анализ первоисточников по курсу истории преподавания естествознания и обществознания в школе.

Цель: ознакомление с основными вехами в становлении методики преподавания естествознания как самостоятельной науки; подробная проработка основных научных подходов дореволюционного, советского периодов, заложивших основу современной методики ознакомления младших школьников с окружающим миром.

Задание:

1. Подготовьте доклад о вкладе методиста-естественника (обществоведа, историка) в методику преподавания естествознания и обществоведческих дисциплин в начальной школе, акцентируя внимание на конкретных методических наработках и возможности их применения в современной практике начального образования.

2. В процессе изучения первоисточников заполните таблицу 11:

Таблица 11

Основные вехи в методике преподавания «Окружающего мира»

Этап / направление	Ф.И.О. автора	Методические идеи	Основные работы	Возможность современного применения

Список литературы:

1. Алешинцев И.А. История гимназического образования в России XVIII-XIХ веков. – СПб.,1912.

2. Аверьянова Г.Д. Проблема организации содержания и методов обучения в русской гимназии. – М.,1973.

3. Андреевская Н.В. Обществоведение на 1 ступени. – Л.,1925.

4. Бекетов А.Н. О приложении индуктивного метода мышления к преподаванию естественной истории в гимназиях // Журнал Министерства Народного Просвещения.-1863.-№12.-С.198.

5. Блонский П.П. Избранные педагогические произведения.– М.: АПН РСФСР,1965.

6. Бобровникова В.К. Педагогические идеи и деятельность М.В.Ломоносова. – М.,1961.

7. Бущик Л.П. Очерк развития школьного исторического образования в СССР.- М.,1961.

8. Вахтеров В.П. Предметный метод обучения. – М.,1915.

9. Волжанин В. История как предмет начального обучения. – Пг.,1917.

10. Вопросы преподавания истории в средней и начальной школе / Под ред. И.Катаева. – М.,1916-1917.

11. Всесвятский Б.В. Исследовательский подход к природе и жизни. – М.,1926.

12. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю., Короткова М.В., Ионов И.Н. Историческое образование в современной России. – М.,1997.

13. Гартвиг А.Ф. Новые педагогические течения в применении к преподаванию истории. – М.,1892.

14. Герд А.Я. Предметные уроки в начальной школе. – СПб.,1914.

15. Герд А.Я. Избранные педагогические труды / Под ред. Б.Е.Райкова. – М.,1953.

16. Гиттис И.В.Методика начального обучения истории. – М.,1945.

17. Зуев В.Ф. Начертание естественной истории, изданное для народных училищ Российской империи по Величайшему повелению. – СПб,1807.–Т.1,2.

18. Зуев В.Ф. Педагогические труды / Под ред. Б.Е.Райкова. – М., 1956.

19. Жаворонков Б., Гейнике А., Гартвиг А. История и обществоведение в школе: Методы работы. – М.,1923.

20. Желтов В., Токин В. Опыт методики элементарного курса русской истории. – М.,1913.

21. Кайгородов Д. Начальная ботаника. – СП б, 1900.

22. Кайгородов Д.Н. На разные темы, преимущественно педагогические. С приложением опыта программы природоведения по общежитиям природы: Для средней полосы России. – СПб.,1901.

23. Кайгородов Д.Н. О природе: Программа ее изучения. – СПб.,1904.

24. Карцов В.Г. Методика преподавания истории в начальной школе. – М.,1956.

25. Константинов И.А. Очерки по истории средней школы. Гимназии и реальные училища (с конца XIХ в. по 1917 год). – М.,1956.

26. Кролюницкий А. Опыт методики элементарного курса истории. - СПб.,1899.

27. Мельчаков Л.Ф. Изменения в учебнике природоведения// Начальная школа.–1987.-№9-С.52.

28. Петрушевский Д.М. Отечественная история в начальной школе. – СПб.,1908.

29. Половинкин А.А. Методика физической географии. - М.,1939.

30. Половцов В.В. Избранные педагогические труды. – М.: АПН РСФСР, 1957.

31. Полянский И.И. Сезонные явления природы. – СПб.,1910.

32. Полянский И.И. Избранные пед. труды / Под. ред. Б.Е.Райкова. - М.,1962.

33. Полянский И.И. Ботанические экскурсии. - М.,1968.

34. Райков Б.Е. Академик Василий Зуев, его жизнь и труды. – М.-Л.,1955.

35. Рулье К.Ф. Жизнь животных по отношению к внешним условиям. - М.,1852.

36. Семенов Д.Д. Избранные пед. сочинения / Под ред. Н.А.Константинова. – М.,1953.

37. Ушинский К.Д. Собрание сочинений: В 11-ти т. – Т.5. - М.,1948-1952.

38. Федорова В.Н. Развитие методики преподавания естествознания в дореволюционной России. – М.,1958.

39. Ягодовский К.П. Вопросы общей методики естествознания. - М.,1951.

40. Ягодовский К.П. Практические занятия по естествознанию в начальной школе. - М.,1955.

41. Язвинский Г. Метода преподавания хронологии истории Г.Язвинского, изъясненная самим же изобретателем. – СПб.,1837.