Результати анкетування «vark» або «Як мені краще навчатися?»

респонденти	1	2	3	4	5	6	7	8	Всьо-го
V(візуально)	4	4	4	2	2	3	4	-	-
A(аудіально)	3	5	5	6	7	6	7	2	6
R(записування)	3	5	3	4	4	3	3	7	2
K(відчуття)	6	2	4	4	3	4	2	6	2

Таким чином при плануванні навчання даного колективу головним завданням буде формулювання чітких реплік, правильних інтонацій, текст повідомлень повинен бути легким для сприйняття, зацікавлювати.

Рис. 2.9 Результати анкетування «VARK» або «Як мені краще навчатися?»

В процесі навчання такого типу колективу, з переважанням аудіального сприйняття інформації, важливу роль грає вибір оратора. Також не слід забувати, що для ефективного процесу сприйняття нової інформації необхідно компонувати всі чотири методи передачі повідомлень, тобто дещо необхідно записати, дещо відтворити – ділова гра, дещо зобразити схематично. Адже 100 % чистого типу сприйняття не існує і в залежності від складності та важливості інформації необхідно обирати той чи інший спосіб передачі повідомлень або компонувати декілька.

В процесі аналізу особистісних характеристик окремої людини велику роль відводять лідерським якостям, тому наступним етапом аналізу людського капіталу є виявлення лідерів та можливих лідерів в даному колективі. Дана особливість є важливою для педагога, оскільки він повинен бути лідером, принаймні – в дитячому колективі. Аналіз лідерства здійснювався за допомогою тестової методики, результати якої представлені в табл. 2.11

Таблиця 2.11

Аналіз лідерських якостей викладацького колективу Ізюмського професійного ліцею

Шкала оцінки лідерських якостей	Респонденти								Всього
	1	2	3	4	5	6	7	8
До 25 балів (слабо виражені)		+							1
26-35 (середньо виражені)	+		+	+		+	+	+	6
36- 40 (сильно виражені)					+				1
40 і більше (лідер-диктатор)									-

Отже, в викладацькому колективі Ізюмського професійного ліцею лідерство характеризується середньою враженістю (рис. 2.10). Але треба зазначити, що фактичний керівник також має середню ступінь прояву лідерських якостей, а в колективі є працівник з яскраво вираженими лідерськими якостями, тому необхідно враховувати дану особливість в процесі управління групою. Людина з більш вираженими лідерськими задатками може виявитися неформальним лідером і спричиняти конфлікти між працівниками та керівником. В даній ситуації керівнику необхідно знаходити альтернативні методи управління підлеглими або заручитися підтримкою неформального лідера і діяти через нього.

Рис. 2.10 Аналіз лідерських якостей викладацького колективу ліцею

Говорячи про специфіку роботи закладу та вмінь, які повинен мати кожен педагог, не варто забувати про психоемоційну складову процесу навчання. Окрім того що кожен працівник повинен мати певні знання, уміння, навички він, в першу чергу, повинен розуміти психологію підлітків, вміти підтримати в складній ситуації чи дати пораду.

Емоційний інтелект – група, які беруть участь в усвідомленні та розумінні власних емоцій і емоцій оточуючих. Люди з високим рівнем емоційного інтелекту добре розуміють свої емоції і почуття інших людей, можуть ефективно керувати своєю емоційною сферою, і тому в суспільстві їхня поведінка більш адаптивна і вони легше досягають своїх цілей у взаємодії з оточуючими. Факти підтверджують, що емоційно адаптовані люди – ті, хто добре керують своїми почуттями та розуміють чужі, – мають переваги у всіх сферах, де важливо швидко розібратися в нестандартних ситуаціях, чи то романтичні відносини, політика або освіта. Вони підключають до розуму емоції, використовуючи його ефективніше. Люди, які не можуть упорядкувати своє емоційне життя, постійно знаходяться в стані внутрішньої боротьби, що заважає їм концентруватися на роботі і чітко мислити.

На відміну від IQ, рівень якого багато в чому визначений генами, рівень EQ залежить від зусиль самої людини. Розвиток емоційного інтелекту – складна робота, але саме вона підвищує особисту ефективність. EQ дозволяє, наприклад, в потоці негативних емоцій побачити причину негативу, причину цієї причини і т. д., після чого тверезо оцінити ситуацію і розумно на неї відреагувати.

Але не кожна людина наділена такими вміннями. Тому розглянемо ще одну складову людського капіталу яка є не аби якою актуальною для викладачів ліцею. Для цього скористаємося тестовою методикою Н. Холла «Діагностика «емоційного інтелекту»». Результати анкетування представлені в табл. 2.12

Таблиця 2.12