Примерная схема поэтапного анализа урока во вспомогательной школе

При посещении урока и в процессе его анализа студенту-практиканту следует фиксировать свое внимание в первую очередь на следующих аспектах:

1. Анализируя структуру урока, студент должен обращать внимание на основные этапы усвоения знаний учащимися, проверку домашних заданий, повторение пройденного материала для установления связи с изучаемым учебным материалом, изложение новой темы, закрепление только что полученных знаний, объяснение домашнего задания, соответствие всех этапов урока их основным дидактическим и коррекционно-воспитательным целям.

2. Среди дидактических принципов, реализуемых на уроке, помимо научности, связи с жизнью и доступности сообщаемых знаний, студент должен особое внимание уделить реализации принципов воспитывающего обучения, индивидуального и дифференцированного подхода, использование наглядных средств, методов активизации мыслительной деятельности учащихся Он должен внимательно следить за тем, как учитель подводит учащихся к самостоятельным формулировкам и выводам, обобщению материала, как формирует навыки самоконтроля, развивает познавательный интерес, речь, осуществляет лечебно-охранительный режим.

3. Студент должен фиксировать внимание на разнообразии и сочетании используемых методов и приемов, на их коррекционной направленности, Особое внимание следует обращать на приемы, которые стимулируют интерес учащихся к материалу урока, а также методы и приемы, которыми пользуется учитель при объяснении домашнего задания (студент должен ознакомиться с объемом, характером и дифференцированностью задания).

4. Наблюдая за учетом и оценкой знаний учащихся на уроке, студент должен интересоваться видами проверки знаний, умений и навыков, сочетанием индивидуальной и фронтальной работы.

Схема оформления анализа урока во вспомогательной школе

1. Общие сведения: дата проведения, школа, класс, учебный предмет.

2. Тема урока. Цель. Задачи: образовательные, воспитательные, развивающие, их коррекционная направленность.

3. Содержание урока: знания, умения и навыки, усваевыемые на уроке. Связь урока с предыдущими и последующими темами.

4. Тип и структура урока. Рациональность распределения времени по его этапам.

5. Характеристика 1 этапа:

— какие задачи решались;

— на каком материале, его научность, доступность, занимательность;

— виды работ (дать оценку рациональности их подбора);

— методы обучения;

— специфические приемы педагогического воздействия (доказать их целесообразность);

— приемы активизации внимания и мыслительной деятельности;

— уровень проблемности и логика изложения материала;

—соотношение фронтальной, групповой и индивидуальной работы (обосновать).

6. Характеристика последующих этапов по заданной схеме.

7. Мероприятия по предупреждению общего утомления учащихся (обосновать их целесообразность и распределение в течение урока).

8. Проанализировать, в какой мере достигнуты цели урока. Почему реализованы или не реализованы.

9. Учащиеся на уроке: степень их активности, проявления познавательного интереса, удовлетворенность уроком. Достижения в усвоении программного содержания урока.

10. Общая оценка урока, выводы, предложения и пожелания по его совершенствованию.