Комитет по культуре Ленинградской области

Государственное образовательное учреждение среднего

профессионального образования

«Ленинградский областной колледж культуры и искусства».

Е.В. Сухоненков

Краткий конспект лекций по дисциплине:

«МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕАТРАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН»

Методическое пособие

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

2011 год

Предисловие

Предлагаемое учебное пособие предназначено для студентов Театрального отделения ЛОККиИ. Это учебное пособие представляет собой очень – очень краткое изложение (практически – тезисное) лекций по дисциплине «Методика преподавания театральных дисциплин».

Написание этого пособия вызвано прежде всего тем обстоятельством, что учебника по данной дисциплине не существует. Есть прекрасные учебники по отдельным театральным дисциплинам: актерскому мастерству, сценическому движению, сценической речи, гриму и т.д. (все они перечислены в конце пособия). Всеми этими учебниками настоятельно рекомендуется пользоваться в процессе занятий по данной дисциплине. Однако при подготовке к итоговому экзамену «шерстить» такое количество книжек нерационально, а желательно иметь некий «компас», который бы указывал, в какой конкретно области знаний студенту необходимо освежить свою память. Для исполнения роли такого «компаса» и предназначено данное пособие.

Пособие включает в себя четыре раздела:

I. Принципы и нормы преподавания.

В этом разделе кратко перечисляются все основные требования к подходу в преподавании театральных дисциплин.

II. Методика проведения уроков.

Здесь излагаются методические основы преподавания театральных дисциплин.

III. Методика подготовки и выпуска учебного спектакля.

В этом разделе раскрывается специфика УЧЕБНОГО спектакля и в свете этой специфики излагается методика работы над спектаклем, предназначенным для учебных целей.

IV. Специфика различных театральных жанров.

Этот раздел кажется составителю пособия необходимым потому, что выпускникам ЛОККиИ, работающим в досуговых культурно-просветительских учреждениях, приходится работать не только с драматическими театральными студиями, но и с пантомимой, и с литературным театром, и с эстрадными студиями. И в пособии поэтому раскрывается специфика отдельных жанров (литературного театра, пластического театра, эстрадных театров в жанрах скетча, пародии и клоунады), а также очень коротко излагается методика работы режиссёра в этих жанрах.

Учебное пособие составлено в ориентации на рабочую программу по дисциплине «Методика преподавания театральных дисциплин», принятую на театральном отделении ЛОККиИ.

Составитель надеется, что данное пособие окажется полезным студентам – «театралам».

Раздел I

ПРИНЦИПЫ И НОРМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕАТРАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН

1. Основные принципы методики преподавания

театральных дисциплин.

1) Самым главным принципом методики преподавания театральных дисциплин является то, что все театральные дисциплины имеют одну общую цель: привить ученику умение органично, продуктивно, целесообразно действовать на сцене от лица сценического образа.

При этом каждая театральная дисциплина достигает этой единой цели своими специфическими средствами:

- актёрское мастерство направлено, прежде всего, на психологическую составляющую действия, представляющего из себя психофизический процесс;

- сценическое движение решает эту общую задачу, организуя нужным образом опорно-двигательный аппарат ученика;

- сценическая речь эту же задачу решает, прививая ученику умение действовать словом (т.е. обучая его словесному действию).

Наряду с этими главными театральными дисциплинами (актёрским мастерством, сценическим движением, сценической речью) присутствуют вспомогательные дисциплины (танец, вокал, грим), главным назначением которых является окончательное оформление сценического образа.

Исходя из вышеназванного главного принципа следует второй принцип.

2. Программы обучения по всем театральным дисциплинам должны быть строго координированы между собой с точки зрения этапов учебного процесса, подбора учебного материала, приоритетов учебных дисциплин. В смысле выбора приоритетов следует заметить, что традиционно приоритетной дисциплиной из числа театральных считается актёрское мастерство. И, например, Е.Б. Вахтангов считал, что ученик будет способен решить сложную актёрскую задачу только тогда, когда будет подготовлен к её решению соответствующими навыками в сценическом движении и сценической речи. Поэтому свои учебные программы он составлял так, чтобы навыки в сценическом движении и в сценической речи подготавливали ученика к овладению соответствующими навыками актёрского мастерства. М.А. Чехов, напротив, отправной точкой обучения считал воспитание в ученике внутренних психических процессов (внимание, фантазия, атмосфера, окраска действий, психологический жест, центр движения, воображаемое тело), которые помогают ученику овладевать внешними выразительными средствами актёра – пластикой и речью. В.Э. Мейерхольд же, разрабатывая свою биомеханику, считал приоритетной театральной дисциплиной актёрскую пластику.

Исходя из вышеизложенного, следует сформулировать третий принцип преподавания.

3) Все педагоги, преподающие разные театральные дисциплины, должны работать в единой эстетической и методологической театральной системе (и соответствующей ей театральной этике отношений) и в полном согласии о приоритетах дисциплин по воспитанию актёра. Идеальным вариантом для реализации третьего принципа является случай, когда всем процессом обучения руководит один главный педагог (мастер курса), которому подчиняются все педагоги курса.