- •Вопросы к экзамену по курсу «методика профессионального обучения (дизайн)»
- •Тематика курсовых работ по предмету «Методика профессионального обучения (дизайн)»
- •Конспекты лекций Глава n 1. Тема: Общие основы теории художественного профессионального обучения.
- •Общепедагогические положения учебного процесса художественного образования.
- •2. Цели художественного образования.
- •4.Функции процесса обучения.
- •6.Закономерности процесса обучения:
- •Глава n 2. Тема: Особенности процесса художественного профессионального обучения.
- •1.Особенности процесса художественного профессионального обучения.
- •2. Роль формирования зун в художественном профессиональном обучении.
- •3. Теория и практика в художественном профессиональном обучении.
- •4. Учебно-материальное оснащение художественного учебного процесса
- •5. Периоды художественного профессионального обучения.
- •Глава n 3. Тема: Система художественного профессионального обучения.
- •2.Учебный процесс как основа развития художественного профессионального мышления.
- •3.Особенности профессионального мышления.
- •4.Формирование художественных профессиональных Знаний, умений, навыков.
- •Глава n 4. Дизайн как вид деятельности в процессе профессионального обучения.
- •2) Основные правила дизайна.
- •Глава n 5. Формирование дизайнерского мышления как основы профессионального мышления учащихся.
- •2.Понятие дизайнерского мышления.
- •3. Компоненты дизайнерского мышления.
- •4. Мировоззренческий смысл дизайнерского мышления.
- •Глава n 6 Методика художественного профессионального обучения.
- •2. Виды художественного профессионального обучения.
- •3) Формы художественного профессионального обучения.
- •Глава № 7. Тема: Полифункциональность художественно-прикладной деятельности в условиях развивающего обучения.
- •3.Технология как основа дизайнерской деятельности.
- •3.Техгология как основа дизайнерской деятельности.
- •Лекция № 8. Тема: Конструирование как основное средство развивающего обучения.
- •2. Конструирование по модели.
- •3.Конструирование по заданным условиям:
- •Глава № 9. Тема: Содержание обучения в области дизайнобразования.
- •1.Анализ программ обучения в области дизайнобразования.
- •2.Методика проведения занятий в условиях производственного процесса на технологической практике.
- •3.Оснащение учебного процесса по технологии
- •1.Организация внеучебной деятельности по различным направлениям художественно-проектной деятельности учащихся.
- •2.Роль наглядности в преподавании дизайна.
- •1. Организация внеучебной работы по различным направлениям художественно – проектной деятельности учащегося.
- •3. Привлечение современных компьютерных технологий на занятиях учебных дисциплин проектно – графического цикла при выполнении дизайнерских разработок
- •Практическое занятие № 3. Тема: Методика обучения предметному дизайну.
- •Практическое занятие № 4. Тема: Методика обучения дизайну интерьера.
- •Практическое занятие № 8. Тема: Роль природы в конструктивных разработках или Природа как источник идей художника, конструктора, дизайнера.
4.Функции процесса обучения.
Процесс обучения призван осуществлять 3 основных функции: образовательную, воспитательную, развивающую. Реализуются в виде задач на каждом занятии.
Образовательная функция заключается:
а) в формировании у учащихся системы научных, технологических, художественных знаний в виде фактов, законов, закономерностей, теорий, явлений, процессов.
б) в формировании умения применять полученные знания для решения учебных, учебно-производственных задач.
в) в формировании у обучаемых общих и специальных учебных умений, опыта мышления.
г) в совершенствовании, расширении и углублении полученных знаний, умений, навыков.
Осуществление образовательной функции является основой учебного процесса.
Воспитательная функция проявляется в том, что процесс обучения постоянно воспитывает учащегося.
Основная задача педагога – максимально использовать воспитательные возможности процесса обучения для развития лучших качеств.
Развивающая функция проявляется в функции у учащихся различных приемов мышления:
- анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
- развитие познавательной активности и самостоятельности,
- интересов и способностей,
- стремления к самообразованию,
- развитие творческого мышления,
- развитие внимания, памяти, речи, воображения,
- развитие эстетического сознания как основы художественного, дизайнерского мышления и т. д.
6.Закономерности процесса обучения:
- обучение, воспитание, развитие учащихся, студентов происходит только в процессе их деятельности;
- результаты обучения зависят от осознания целей обучения, значимости для них содержания изучаемого;
- результаты обучения зависят от уровня познавательной активности студента, ученика;
- успешность обучения зависит от владения учебными умениями;
- продуктивность усвоения знаний пропорциональна объему их практического применения;
- результативность усвоения знаний и умений зависит от мотивации учения, интереса и внимания обучения;
- результаты усвоения зависят от индивидуальных способностей и склонностей обучающихся, развития их памяти и особенностей мышления;
- качество знаний и умений обучающихся зависит от эффективности управления учебным процессом со стороны педагога.
Глава n 2. Тема: Особенности процесса художественного профессионального обучения.
Особенности учебного процесса в художественных учебных заведениях профессионального образования.
Роль формирования знаний, умений и навыков в художественном профессиональном обучении.
Теория и практика в художественном профессиональном обучении.
Учебно-материальное оснащение художественного учебного процесса.
Периоды художественного профессионального обучения.
1.Особенности процесса художественного профессионального обучения.
В учебных заведениях профессионального образования учебный процесс имеет свои особенности:
1) Процесс обучения происходит в условиях определенной ориентированности учащихся на получение конкретной профессии (специальности), это влияет на мотивы учения, определяет повышенный интерес учащихся к специальным предметам.
2) Процесс обучения происходит на основе тесной связи обучения с производительным трудом учащихся. Это определяет общую прикладную направленность учебного процесса, ориентацию на овладение учащимися умения применять знания для решения практических задач, взаимосвязь общих целей умственного развития учащихся и целей формирования их профессионального мышления.
3) Учащиеся в учебных заведениях профессионального образования получают одновременно общеобразовательную и профессиональную подготовку, что обуславливает необходимость осуществлять учебный процесс на основе их тесной взаимосвязи и взаимозависимости.
4) Особая роль принадлежит педагогам, которые являются учителями профессии, которые являются и воспитателями и наставниками учащихся; Это влияет на организацию учебного процесса в учебном заведении
5) учебного процесса таков, что теоретическое обучение чередуется с производственным.