- •Вопросы к экзамену по курсу «методика профессионального обучения (дизайн)»
- •Тематика курсовых работ по предмету «Методика профессионального обучения (дизайн)»
- •Конспекты лекций Глава n 1. Тема: Общие основы теории художественного профессионального обучения.
- •Общепедагогические положения учебного процесса художественного образования.
- •2. Цели художественного образования.
- •4.Функции процесса обучения.
- •6.Закономерности процесса обучения:
- •Глава n 2. Тема: Особенности процесса художественного профессионального обучения.
- •1.Особенности процесса художественного профессионального обучения.
- •2. Роль формирования зун в художественном профессиональном обучении.
- •3. Теория и практика в художественном профессиональном обучении.
- •4. Учебно-материальное оснащение художественного учебного процесса
- •5. Периоды художественного профессионального обучения.
- •Глава n 3. Тема: Система художественного профессионального обучения.
- •2.Учебный процесс как основа развития художественного профессионального мышления.
- •3.Особенности профессионального мышления.
- •4.Формирование художественных профессиональных Знаний, умений, навыков.
- •Глава n 4. Дизайн как вид деятельности в процессе профессионального обучения.
- •2) Основные правила дизайна.
- •Глава n 5. Формирование дизайнерского мышления как основы профессионального мышления учащихся.
- •2.Понятие дизайнерского мышления.
- •3. Компоненты дизайнерского мышления.
- •4. Мировоззренческий смысл дизайнерского мышления.
- •Глава n 6 Методика художественного профессионального обучения.
- •2. Виды художественного профессионального обучения.
- •3) Формы художественного профессионального обучения.
- •Глава № 7. Тема: Полифункциональность художественно-прикладной деятельности в условиях развивающего обучения.
- •3.Технология как основа дизайнерской деятельности.
- •3.Техгология как основа дизайнерской деятельности.
- •Лекция № 8. Тема: Конструирование как основное средство развивающего обучения.
- •2. Конструирование по модели.
- •3.Конструирование по заданным условиям:
- •Глава № 9. Тема: Содержание обучения в области дизайнобразования.
- •1.Анализ программ обучения в области дизайнобразования.
- •2.Методика проведения занятий в условиях производственного процесса на технологической практике.
- •3.Оснащение учебного процесса по технологии
- •1.Организация внеучебной деятельности по различным направлениям художественно-проектной деятельности учащихся.
- •2.Роль наглядности в преподавании дизайна.
- •1. Организация внеучебной работы по различным направлениям художественно – проектной деятельности учащегося.
- •3. Привлечение современных компьютерных технологий на занятиях учебных дисциплин проектно – графического цикла при выполнении дизайнерских разработок
- •Практическое занятие № 3. Тема: Методика обучения предметному дизайну.
- •Практическое занятие № 4. Тема: Методика обучения дизайну интерьера.
- •Практическое занятие № 8. Тема: Роль природы в конструктивных разработках или Природа как источник идей художника, конструктора, дизайнера.
Конспекты лекций Глава n 1. Тема: Общие основы теории художественного профессионального обучения.
Что такое учебный процесс художественного образования.
Цели художественного образования.
Компоненты учебного процесса художественного образования.
Функции процесса обучения художественного образования.
Движущие силы процесса художественного обучения.
Закономерности процесса художественного обучения.
Общепедагогические положения учебного процесса художественного образования.
Учебный процесс (процесс обучения) – совокупность последовательных и взаимосвязанных действий педагога и руководимых им учащихся,
направленных на:
-сознательное и прочное усвоение системы знаний, умений и навыков профессионального художественного образования в области дизайна,
-формирование умения применять их на практике,
-развитие самостоятельного дизайнерского мышления, и других познавательных способностей личностных качеств учащихся,
-овладение элементами культуры учебного труда,
-формирование основ мировоззрения.
2. Цели художественного образования.
Процесс обучения представляет собой определенную педагогическую систему, образующим элементом которой являются цели образования. Цели образуют определенную иерархию.
1 уровень целей – Социальный заказ общества, всем системам образования на определенный идеал личности человека как гражданина, профессионала.
2 уровень целей – образовательная цель для каждой образовательной программы, для каждого типа образовательных учреждений в отдельности, в которой социальный заказ (т.е. 1 уровень целей) трансформирован в понятиях и категориях (педагог-художник, педагог-дизайнер).
3 уровень целей – это те педагогические цели, которые реализуются повседневно, на каждом учебном занятии (образовательные, развивающие, воспитывающие).
3. Компоненты процесса обучения.
Процесс обучения обусловлен целью образования и взаимодействием его основных компонентов:
- содержание обучения
- преподавание, т. е. деятельности педагога
- учение – учебной деятельности учащихся
- педагогических средств, методов, форм обучения.
Обучение – это разновидность человеческой деятельности, которая носит двухсторонний характер. Оно обязательно предполагает взаимодействие педагога и обучаемых, преподавания и учения.
Учение – это систематическая, сознательная учебная деятельность учащихся по овладению знаний, умений и навыков, в определенной профессии в ходе которой происходит развитие их познавательных сил и способностей. Процесс учения является разновидностью процесса, проходящего в специфической форме для каждой профессии. В учебном процессе не ставится задача открытия новых научных истин, а требуется их усвоение и практическое применение. Важнейшее и непременное условие учебного учения – активность познавательной деятельности учащихся.
Преподавание – это деятельность педагога по сообщению учебной информации, организации и руководству учением учащихся, контролем за ходом и итогами организованного учения.
Содержание образования – обусловлено целями и отражается учебной программой и реализуется в ходе учебного процесса.
В содержании образования отражены общие цели, стоящие перед соответствующей системой образования, а также цели конкретного учебного процесса. Эти цели определяют выбор средств педагогического процесса.
Содержание образования должно учитывать реальные условия педагогического процесса, поэтому содержание отражается в Стандартах образования:
1 – Федеральный стандарт
2 – Региональный стандарт
Средства обучения:
Виды:
- материально-техническое оснащение – учебное оборудование, инструменты, приборы и т.д.
-учебно-програмная и методическая документация – учебные планы, программы, метод разработки и т. д.
- учебно-методические средства обучения – учебники, учебные пособия, наглядности и т. д.