- •Вопросы к экзамену по курсу «методика профессионального обучения (дизайн)»
- •Тематика курсовых работ по предмету «Методика профессионального обучения (дизайн)»
- •Конспекты лекций Глава n 1. Тема: Общие основы теории художественного профессионального обучения.
- •Общепедагогические положения учебного процесса художественного образования.
- •2. Цели художественного образования.
- •4.Функции процесса обучения.
- •6.Закономерности процесса обучения:
- •Глава n 2. Тема: Особенности процесса художественного профессионального обучения.
- •1.Особенности процесса художественного профессионального обучения.
- •2. Роль формирования зун в художественном профессиональном обучении.
- •3. Теория и практика в художественном профессиональном обучении.
- •4. Учебно-материальное оснащение художественного учебного процесса
- •5. Периоды художественного профессионального обучения.
- •Глава n 3. Тема: Система художественного профессионального обучения.
- •2.Учебный процесс как основа развития художественного профессионального мышления.
- •3.Особенности профессионального мышления.
- •4.Формирование художественных профессиональных Знаний, умений, навыков.
- •Глава n 4. Дизайн как вид деятельности в процессе профессионального обучения.
- •2) Основные правила дизайна.
- •Глава n 5. Формирование дизайнерского мышления как основы профессионального мышления учащихся.
- •2.Понятие дизайнерского мышления.
- •3. Компоненты дизайнерского мышления.
- •4. Мировоззренческий смысл дизайнерского мышления.
- •Глава n 6 Методика художественного профессионального обучения.
- •2. Виды художественного профессионального обучения.
- •3) Формы художественного профессионального обучения.
- •Глава № 7. Тема: Полифункциональность художественно-прикладной деятельности в условиях развивающего обучения.
- •3.Технология как основа дизайнерской деятельности.
- •3.Техгология как основа дизайнерской деятельности.
- •Лекция № 8. Тема: Конструирование как основное средство развивающего обучения.
- •2. Конструирование по модели.
- •3.Конструирование по заданным условиям:
- •Глава № 9. Тема: Содержание обучения в области дизайнобразования.
- •1.Анализ программ обучения в области дизайнобразования.
- •2.Методика проведения занятий в условиях производственного процесса на технологической практике.
- •3.Оснащение учебного процесса по технологии
- •1.Организация внеучебной деятельности по различным направлениям художественно-проектной деятельности учащихся.
- •2.Роль наглядности в преподавании дизайна.
- •1. Организация внеучебной работы по различным направлениям художественно – проектной деятельности учащегося.
- •3. Привлечение современных компьютерных технологий на занятиях учебных дисциплин проектно – графического цикла при выполнении дизайнерских разработок
- •Практическое занятие № 3. Тема: Методика обучения предметному дизайну.
- •Практическое занятие № 4. Тема: Методика обучения дизайну интерьера.
- •Практическое занятие № 8. Тема: Роль природы в конструктивных разработках или Природа как источник идей художника, конструктора, дизайнера.
3.Техгология как основа дизайнерской деятельности.
Термин «технология» - …………….. – переработка различных видов энергий, природных ресурсов, материалов для нужд человека.
Курс «Технология» предусматривает подготовку студентов в области теории и практики технологической подготовки. Важность привития молодежи технологической культуры в настоящее время признается во всем мире.
Цель изучения дисциплины: овладение информацией в образовательной области «Технология», которая предполагает подготовку учащихся к самостоятельной трудовой жизни в условиях рыночной экономики.
В процессе преподавания предмета должны быть решены следующие задачи
-освоение технологических знаний
-привитие технологической культуры
-изучение разнообразных видов технологической деятельности
-получение опыта применения технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности
После изучения курса студенты должны овладеть следующими знаниями:
-о природе и представлении роли труда в жизнедеятельности человека и его социальной значимости
-видах труда, трудовой деятельности, теории труда
-психофизических способностях, работоспособности в подростковом возрасте
-основами теории формирования трудовых умений, развития технологии создания предметного мира
-истории трудового обучения
-основные технологические понятия
-назначения и свойства материалов
-устройство применяемых ручных приспособлений и машин
-виды, приемы и последовательность выполнения технологических операций
-влияние различных технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека
-профессии и специальности, связанные с обработкой материалов, созданием изделий из них.
Программа курса предусматривает формир-е у студентов общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций
В результате изучения курса «Технология» студент должен уметь:
-находить необходимую информацию в различных источниках
-применять конструкторскую т и технологическую документацию
-составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия
-выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ
-проводить разработку учебного проекта изготовления изделия
- владеть технологическими навыками, т.е. уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
Лекция № 8. Тема: Конструирование как основное средство развивающего обучения.
1.Задачи конструирования в учебном процессе дизайнобразования.
2.Конструирование по образцу.
3.Конструирование по модели.
4. Конструирование по заданным условиям.
Термин «конструирование» применяется для обозначения деятельности по изготовлению предмета, чаще всего объемного, способом соединения отдельных деталей или частей. Который употребляются с терминами «Моделирование» и « Макетирование». Существует 3 основных вида учебного конструирования:
Конструирование по образцу – задача состоит в том, чтобы как можно точнее воспроизвести образец (предмет), представленный педагогом.
Образец – это предмет, обладающий определенной конструкцией, все особенности которой можно рассмотреть.
Образец может быть представлен в виде: натуральном, рисунке, фото. Главное, чтобы он позволял представить все внешние особенности предмета, его устройство во всех подробностях. Используя разборные образцы.
Этот вид конструирования выполняет следующие задачи:
а) формирует умение целенаправленно рассматривать предметы и анализировать их (выделить основные части и детали, сравнивать их, находя сходство и различие );
б) осваивать практические приемы создания, определять их последовательность, то есть осваивать технологию изготовления предмета;
в) соединяется сенсорный опыт с познавательным и эмоциональным, то есть деятельность по воспроизведению образца будет носить развивающий характер.
Достоинства конструирования по образцу:-
- контроль и оценка на занятиях;
- фиксируются достижения учащихся, так как результат позволяет судить о произведенной умственной работе, (точность и полнота восприятия, анализа, сравнения);
- учатся планировать операции