2. Виды художественного профессионального обучения.

Основные виды:

1. Учреждения начального профессионального образования: профессиональные училища; лицеи; учебно-производственные центры и комбинаты; производство, где созданы условия для получения учащимися профессии. Учебный процесс строится на основе непосредственного участия учащихся в производительном труде.

Срок обучения в ПУ от 1 года до 4 лет в зависимости от сложности профессии.

В некоторых средних общеобразовательных школах учащиеся на ряду со средним образованием получают профессиональную подготовку в соответствии с потребностями района или города в рабочих кадрах и с учетом имеющейся у школы производственной базы, или школа прикрепляется к каким-либо предприятиям.

2. Учреждения среднего профессионального обучения: колледж является основной формой подготовки специалистов со средним профессиональным образованием и с повышенным его уровнем.

Колледж – самостоятельное учебное заведение или структурное подразделение университета, академии, института, реализующее неполные программы высшего профессионального образования.

Коммерческие училища – профессионально-образовательные средние учебные заведения России.

3. Комбинированные формы обучения – гибкие системы предоставления услуг.

4. Учреждения высшего профессионального образования – институт; университет; академия – готовят профессионалов высшего уровня.

5. Послевузовское профессиональное образование – дает возможность повышения уровня образования, научной квалификации – на базе высшего образования – аспирантуре; ординатуре; докторантуре.

3) Формы художественного профессионального обучения.

Лекция (с лат. Lectio - чтение) – систематическое, последовательное, монологичное изложение преподавателем учебного материала теоретического характера.

Для начального и среднего профессионального обучения применение лекции частично или комплексно.

Классификация лекции: по месту в учебном курсе (вводная, установочная, текущая, обзорная, заключительная); по преимущественной форме обучения при очном, вечернем, заочном обучении; по частоте общения с аудиторией – разовая, тематическая, цикловая; по целям и способу подачи материала – информационная, проблемная, лекция-дискуссия.

Лекция – экономный по времени способ сообщения значительного объема информации.

Главное требование к лекции – целостное и систематическое изложение материала.

Лекция является введением к семинару. В ней преподаватель сообщает и обосновывает тему предстоящего семинара; выполняет целостное и последовательное изложение узловых вопросов, выносимых на семинар, распределяет тематику докладов, сообщений, с которыми учащиеся будут выступать на семинаре дает необходимые рекомендации по изучению литературы по теме.

Самостоятельная работа студентов по подготовке к семинару включает подбор и изучение литературы по теме семинара или доклада, выполнение необходимого иллюстративного материала в разработки схем, диаграмм, подготовки вопросов по теме.

Практические работы (с лат. Laborare – работать; с греч. Praktikos - деятельный) организационная форма профессионального обучения. Практические работы занимают промежуточное положение между теоретическим и производственным обучением и является важным средством связи теории и практики.

Выделяют следующие виды практических работ: наблюдение и анализ явлений, процессов, предметов труда; исследование качественных зависимостей между теоретическими и технологическими явлениями; изучение, диагностика предмета труда.

Лабораторные занятия один из видов самостоятельной практической работы учащихся в общеобразовательной, специальной и высшей школе. Проводятся с целью закрепления и углубления теоретических знаний, развитие навыков самостоятельного экспериментирования. На лабораторных занятиях учащиеся не только овладевают знаниями, но в основном приобретают умения и навыки необходимые им в последующей познавательной и трудовой деятельности. Для каждой дисциплины устанавливается наиболее рациональное соотношение между теоретическим курсом и лабораторными знаниями. В Вузах и колледжах РФ как правило на лабораторные занятия от 10 до 38% всего учебного времени а по некоторым 60 – 70%. (примеры)

4). Содержание художественного профессионального обучения реализуется в учебных программах, на основе которых составляются учебные планы.

Примерная учебная программа – документ, который детально раскрывает обязательные компоненты содержания обучения и параметры качества усвоения учебного материала по конкретному предмету.

Примерная учебная программа разрабатывается федеральными научно-методическими органами.

Примерный учебный план – документ, устанавливающий перечень и объем учебных циклов и предметов применительно к профессии и специальности с учетом ступени квалификации, базового срока обучения. Разрабатываются федеральными научно-методическими органами.

План учебный – документ, определяющий перечень учебных предметов, порядок и последовательность их изучения, а также количество часов, на каждый предмет в неделю, полугодие, год и весь курс.

План учебный рабочий – разрабатывается для конкретного образовательного учреждения с учетом выбранной специальности и требований регионального компонента.

5) Методы художественного профессионального обучения.

Метод – система последовательных, взаимосвязанных действий педагога и обучающихся, обеспечивающая усвоение содержания образования.

Различают 3 основные группы методов:

1. Общедидактические – (И. Я. Ларнер, Скаткин М. Н.)

2. Частнодидактические – метод реализации образовательного процесса в совокупности составляющих его дисциплин: метод организации и осуществления учебно-позновательной деятельности, метод стимулирования и мотивации, метод контроля.

3. Частные методы – метод реализации образовательного процесса по конкретной дисциплине: словесный, наглядный инструктаж, показ, упражнение, контроль.