- •Вопросы к экзамену по курсу «методика профессионального обучения (дизайн)»
- •Тематика курсовых работ по предмету «Методика профессионального обучения (дизайн)»
- •Конспекты лекций Глава n 1. Тема: Общие основы теории художественного профессионального обучения.
- •Общепедагогические положения учебного процесса художественного образования.
- •2. Цели художественного образования.
- •4.Функции процесса обучения.
- •6.Закономерности процесса обучения:
- •Глава n 2. Тема: Особенности процесса художественного профессионального обучения.
- •1.Особенности процесса художественного профессионального обучения.
- •2. Роль формирования зун в художественном профессиональном обучении.
- •3. Теория и практика в художественном профессиональном обучении.
- •4. Учебно-материальное оснащение художественного учебного процесса
- •5. Периоды художественного профессионального обучения.
- •Глава n 3. Тема: Система художественного профессионального обучения.
- •2.Учебный процесс как основа развития художественного профессионального мышления.
- •3.Особенности профессионального мышления.
- •4.Формирование художественных профессиональных Знаний, умений, навыков.
- •Глава n 4. Дизайн как вид деятельности в процессе профессионального обучения.
- •2) Основные правила дизайна.
- •Глава n 5. Формирование дизайнерского мышления как основы профессионального мышления учащихся.
- •2.Понятие дизайнерского мышления.
- •3. Компоненты дизайнерского мышления.
- •4. Мировоззренческий смысл дизайнерского мышления.
- •Глава n 6 Методика художественного профессионального обучения.
- •2. Виды художественного профессионального обучения.
- •3) Формы художественного профессионального обучения.
- •Глава № 7. Тема: Полифункциональность художественно-прикладной деятельности в условиях развивающего обучения.
- •3.Технология как основа дизайнерской деятельности.
- •3.Техгология как основа дизайнерской деятельности.
- •Лекция № 8. Тема: Конструирование как основное средство развивающего обучения.
- •2. Конструирование по модели.
- •3.Конструирование по заданным условиям:
- •Глава № 9. Тема: Содержание обучения в области дизайнобразования.
- •1.Анализ программ обучения в области дизайнобразования.
- •2.Методика проведения занятий в условиях производственного процесса на технологической практике.
- •3.Оснащение учебного процесса по технологии
- •1.Организация внеучебной деятельности по различным направлениям художественно-проектной деятельности учащихся.
- •2.Роль наглядности в преподавании дизайна.
- •1. Организация внеучебной работы по различным направлениям художественно – проектной деятельности учащегося.
- •3. Привлечение современных компьютерных технологий на занятиях учебных дисциплин проектно – графического цикла при выполнении дизайнерских разработок
- •Практическое занятие № 3. Тема: Методика обучения предметному дизайну.
- •Практическое занятие № 4. Тема: Методика обучения дизайну интерьера.
- •Практическое занятие № 8. Тема: Роль природы в конструктивных разработках или Природа как источник идей художника, конструктора, дизайнера.
4. Мировоззренческий смысл дизайнерского мышления.
Рассмотренные компоненты дизайнерского мышления составляют его основное содержание. Очевидно, что они важны для человека любой профессии. Однако самое главное заключается в том, что дизайнерское мышление одновременно представляет собой определенное отношение человека к окружающей действительности. Дело в том, что специфическая черта дизайнерской деятельности – эстетическая окрашенность, а это предполагает не только осмысление, но и переживание воспринимаемой действительности. В процессе дизайнерской деятельности внешняя реальность становится фактом внутренней жизни, она оценивается с точки зрения человека, его целей и ценностей, и таким образом формируется отношение к ней.
Таким образом, дизайнерское образование должно строится на мировоззренческой основе, в противном случае у учащихся может сформироваться нежелательная и даже неприемлемая система духовных ценностей.
В настоящее время такой мировоззренческой основой деятельности становится особое отношение к миру и понимание места человека в нем. В разработке гармоничной предметной среды, в первую очередь необходимо учитывать, что она внедряется в природную среду и не может ей противоречить. Очень важно вырабатывать правильное представление о взаимосвязи «природа – человек – предметная среда».
Следующая проблема, которую осваивают учащиеся в процессе обучения дизайну – проблема информативности мира вещей, т. е. создаваемые и используемые человеком вещи содержат информацию о наших индивидуальных вкусах, характере, образе жизни, исторической эпохи, что через вещи человек издавна выражал свои представления об устройстве мироздания.
Специфика дизайнерской деятельности такова, что не только позволяет, но именно требует осмысления психологических, социальных, культурно-исторических, экологических основ предметной среды.
Глава n 6 Методика художественного профессионального обучения.
Методика художественного профессионального обучения как учебный предмет.
Виды художественного профессионального обучения.
Формы художественного профессионального обучения.
Документы профессионального обучения.
Методы художественного профессионального обучения.
1.МПО – отрасль профессиональной педагогики, исследующая закономерности обучения определенным предметам и на этой основе выделяющая пути, способы и средства реализации содержания учебных предметов в образовательных учреждениях профессионального обучения.
МПО опирается на психологию, физиологию, профессиональную педагогику, черпая из них научное обоснование способов воспитания и развития. Особое внимание уделяет изучению и обобщению передового педагогического опыта работы лучших преподавателей и лучших образовательных учреждений.
Предметом МПО являются теоретический и производственный циклы обучения как составные части общего учебного процесса в учреждениях профессионального обучения.
Основными методами научных исследований в МПО являются: наблюдение, теоретическое исследование, эксперимент, изучение и обобщение передового педагогического опыта.
МПО изучает: цели, задачи и содержание профессионального обучения; процесс профессионального обучения; организационные формы профессионального обучения; методы профессионального обучения; планирование профессионального обучения; нормирование Учебно-производственного труда обучающихся; организацию и методику теоретического и практического профессионального обучения учащихся; Учебно-материальную базу и Учебно-методическое обеспечение процесса профессионального обучения.