3. Младенчество: первая половина первого года жизни

Второй этап в развитии ребенка охватывает срок от 1 до 6 месяцев. В это время главной и ведущей деятельностью младенца является непосредственно эмоциональное или ситуативно-личностное общение со взрослыми. В течение первого полугодия у ребенка формируется сложная форма поведения при общении со взрослым — «комплекс оживления». Его составляют следующие компоненты:

• выделение ребенком из окружающей среды взрослого человека (замирание);

• мимическое (улыбка) и специфическое голосовое (вскрики, гуканье, гуление) общение со взрослым человеком;

• активное привлечение взрослого к общению (движения тела и конечностей).

Все эти компоненты наблюдаются в поведении младенца одновременно (комплексно). Комплекс оживления складывается примерно к 2,5 месяцам, и его интенсивность нарастает вплоть до 4-х месяцев. После этого возраста он начинает распадаться, и отдельные его компоненты становятся относительно независимыми, возникают новые формы поведения ребенка.

Первую половину года можно назвать периодом эмоционального общения ребенка со взрослым. Существуют критерии, на основании которых можно утверждать о наличии у младенцев общения:

• взгляд в глаза взрослого;

• ответная улыбка на действие взрослого;

• инициативные улыбки и двигательное оживление;

• ответ на отношение взрослого.

Общение ребенка со взрослым в этот период еще не опосредовано предметами и содержательной деятельностью. Ситуативно-личностное общение со взрослым побуждается потребностью младенца во внимании взрослого, личными мотивами общения. Это отношение выражается экспрессивно-мимическими средствами, то есть средствами комплекса оживления.

Несмотря на качественную бессодержательность, такая форма общения играет очень важную роль для дальнейшего развития ребенка. В этот период закладываются наиболее фундаментальные, глубинные основания личности. Одно из них — выделенность себя самого и начальная форма самосознания.

Кроме того, к концу первого полугодия формируются аффективно-личностные связи с близкими взрослыми. Начиная с 2–3 месяцев, ребенок чутко реагирует на поощрения и порицания. С 3-х месяцев появляется дифференцированное отношение к окружающим людям, которое окончательно формируется к 5 месяцам.

Ситуативно-личностное общение также оказывает решающее влияние на формирование познавательной активности младенца в отношении окружающих предметов и способствует становлению действий, направленных на схватывание и удержание предмета (акт удержания).

Предметная деятельность ребенка заключается в ориентировочно-исследовательских и практических действиях. Экспериментальные данные позволяют предположить, что роль взрослого и роль предмета в жизни младенца принципиально различны: предмет не может заменить ребенку взрослого; взрослый же придает предмету субъективную значимость и как бы открывает предмет.

Появление действий и интереса к предметам знаменует окончание первой половины младенчества и переход к новому этапу психического развития ребенка.