- •1) Критерии выделения мышления как объекта изучения психологической науки.
- •Характеристика субъекта мышления
- •Понятия "задача", "проблема" и "проблемная ситуация".
- •Творческое мышление: проблема критериев.
- •Экспериментальные исследования процесса решения творческой задачи.
- •Представление о процессе творческого мышления в концепции я.А.Пономарева.
- •Исследования процессуальной стороны мышления в школе с.Л.Рубинштейна.
- •Мышление как ориентировочно-исследовательская деятельность (теория п.Я.Гальперина).
- •10.Выделение стадий процесса решения задач в различных экспериментальных школах.
- •Исследование мышления как деятельности личности.
- •Осознаваемое и неосознаваемое в мыслительной деятельности.
- •Мотивация мыслительной деятельности.
- •Мышление и целеобразование.
- •Понятие операционального смысла. Виды операциональных смыслов.
- •Эмоциональная регуляция мышления.
- •Мышление и самосознание.
- •Индивидуальные особенности мышления. Понятие о когнитивных стилях.
- •Типологические подходы к классификации "мыслящих личностей".
- •Структура интеллекта.
- •Интеллект и креативность.
- •Общая характеристика тестов для измерения уровня развития интеллекта.
- •Тестирование уровня развития творческого мышления: проблемы и перспективы.
- •Мышление и знания. Роль прошлого опыта в решении задачи.
- •Условия и факторы, влияющие а успешное решение задачи.
- •Классификация видов мышления: критерии и типология.
- •Практическое и теоретическое мышление.
- •Наглядно-действенное, наглядно-образное и логико-понятийное мышление.
- •Образное, визуальное и пространственное мышление.
- •Эгоцентрическое, аутистическое и реалистическое мышление.
- •Речевое мышление. Основные подходы к его исследованиям.
- •Интуитивное мышление.
- •Язык, речь и мышление.
- •Соотношение структуры языка и сознания. Гипотеза лингвистической относительности.
- •Значение слова как единица анализа речевого мышления.
- •Основные подходы к анализу взаимоотношений мышления и речи.
- •Изучение образования искусственных понятий.
- •Этапы развития значений.
- •Сравнительное исследование развития научных и житейских понятий.
- •Психологическая структура значения. Методы исследования.
- •Виды и функции речи.
- •Внутренняя и эгоцентрич. Речь . Исследование внутр. Речи.
- •Механизмы и модели порождения и понимания речевого высказывания.
- •Филогенез мышления.
- •45. Зарождение мышления в трудовой деятельности человека. Предметно-практическая
- •Особенности примитивного мышления.
- •Культурно-сопоставительные исследования мышления.
- •Онтогенез мышления.
- •Теория интеллекта ж.Пиаже.
- •Мышление и общение.
- •Мышление в условиях совместной деятельности.
- •Изучение мышления человека в диалоге с компьютером.
- •Интерактивные процедуры эксперимента в исследованиях мышления.
- •Методы повышения эффективности мыслительной деятельности человека.
- •Философский и психологический подходы к изучению мышления
- •Личностно-деятельностный подход к изучению мышления.
- •Изучение мышления в когнитивной психологии: информационный подход.
- •Психология мышления и работы в области создания "искусственного интеллекта".
- •Ассоцианизм в психологии мышления.
- •Вюрцбургская школа.
- •Проблематика мышления в психоанализе.
- •Понимание мышления в бихевиоризме и необихевиоризме.
- •Проблема мышления в гештальтпсихологии.
- •66. Теоретическое и практическое значение работ в области психологии мышления
Мышление и самосознание.
Тихомиров О.К «Психология мышления» 158-165.
Тихомиров: В самосознании обычно различают образный и понятийный компоненты: я-образ и я-концепция (знания о себе) + я-мышление – процесс выработки человеком знаний о самом себе, которые образуют или преобразуют его я-концепцию.
Мышление в большей или меньшей степени включается во все задания, которые предъявляются испытуемому, при исследовании у них самосознания. При свободном самоописании оно влияет на частоту и последовательность упоминания тех или иных качеств. Классифицирование карточек с суждениями от «наиболее соответствующего мне» до наименее – классифицирование – один из методов изучения мышления.
Мышление часто характеризуется решением определенных задач. Среди них есть задачи, максимально связанные с самой мыслящей личностью: найти смысл жизни, преодолеть одиночество.
Становление личности как связной системы личностных смыслов предполагает мыслительную деятельность по увязыванию этой системы.
Мышление человека на определенной стадии его развития, при формировании самосознания, само становится объектом познания входит понимание себя, как субъекта мышления, мысли о мыслях.
Жизненная функция самосознания заключается в самоуправлении поведением личности. Это полностью относится и к мышлению. Такой уровень саморегуляции называется рефлексивным. Человек в процессе поиска активно строит те средства, с помощью которых возможна регуляция мыслительных действий. Для эффективного решения необходимо осознание операций, осуществляющих контролирование хода решения и его результата.
Сопоставление образа себя с тем, как нас видят другие приводит к открытию дистанции между тем и другим и сокращению числа неоправданных обобщений (Петровская). Открытие и обобщения – роль мышления в процессе изменения самосознания.
Мышление проявляется в предсказании оценок себя другими, в анализе мнений других о себе (дифференциация реального и приписываемго) -> создание адекватного образа -я.
Индивидуальные особенности мышления. Понятие о когнитивных стилях.
Тихомиров О.К «Психология мышления» 194-210, , Холодная М. А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. 13-82
Холодная: Когнитивные стили (параметрический подход) полезависимость-поленезависимость
импульсивность – рефлексивность
фокусированный-сканированный контроль
склонность к риску- осторожность
гибкость – регидность
широкий-узкий диапазон эквивалентности (классификация размеры и количество групп, мало – широкий- акцент на сходство)
Мыслительная деятельность всегда не только личностно, но и индивидуально своеобразна: глубина, широта, гибкость, самостоятельность, быстрота, последовательность, внушаемость, критичность.
Климов: Индивидуальный стиль деятельности – приспособление особенностей темперамента к требованиям деятельности.
Н.Б. Березовская: отношение внушаемости и критичности зависит от содержания внушения (конкретное представление, готовое знание, роль). Невозможность внушить то, что противоречит структуре ценностей личности. Внушаемость наблюдается больше в областях, в которых человек меньше осведомлен.
Кречмер (связь между мышлением и конституцией), Ганнушкин (особенности интеллектуальной деятельности при некоторых формах психопатии), Юнг (осбенности мышления при экстравертированной-интрвертированной установке).