- •1) Критерии выделения мышления как объекта изучения психологической науки.
- •Характеристика субъекта мышления
- •Понятия "задача", "проблема" и "проблемная ситуация".
- •Творческое мышление: проблема критериев.
- •Экспериментальные исследования процесса решения творческой задачи.
- •Представление о процессе творческого мышления в концепции я.А.Пономарева.
- •Исследования процессуальной стороны мышления в школе с.Л.Рубинштейна.
- •Мышление как ориентировочно-исследовательская деятельность (теория п.Я.Гальперина).
- •10.Выделение стадий процесса решения задач в различных экспериментальных школах.
- •Исследование мышления как деятельности личности.
- •Осознаваемое и неосознаваемое в мыслительной деятельности.
- •Мотивация мыслительной деятельности.
- •Мышление и целеобразование.
- •Понятие операционального смысла. Виды операциональных смыслов.
- •Эмоциональная регуляция мышления.
- •Мышление и самосознание.
- •Индивидуальные особенности мышления. Понятие о когнитивных стилях.
- •Типологические подходы к классификации "мыслящих личностей".
- •Структура интеллекта.
- •Интеллект и креативность.
- •Общая характеристика тестов для измерения уровня развития интеллекта.
- •Тестирование уровня развития творческого мышления: проблемы и перспективы.
- •Мышление и знания. Роль прошлого опыта в решении задачи.
- •Условия и факторы, влияющие а успешное решение задачи.
- •Классификация видов мышления: критерии и типология.
- •Практическое и теоретическое мышление.
- •Наглядно-действенное, наглядно-образное и логико-понятийное мышление.
- •Образное, визуальное и пространственное мышление.
- •Эгоцентрическое, аутистическое и реалистическое мышление.
- •Речевое мышление. Основные подходы к его исследованиям.
- •Интуитивное мышление.
- •Язык, речь и мышление.
- •Соотношение структуры языка и сознания. Гипотеза лингвистической относительности.
- •Значение слова как единица анализа речевого мышления.
- •Основные подходы к анализу взаимоотношений мышления и речи.
- •Изучение образования искусственных понятий.
- •Этапы развития значений.
- •Сравнительное исследование развития научных и житейских понятий.
- •Психологическая структура значения. Методы исследования.
- •Виды и функции речи.
- •Внутренняя и эгоцентрич. Речь . Исследование внутр. Речи.
- •Механизмы и модели порождения и понимания речевого высказывания.
- •Филогенез мышления.
- •45. Зарождение мышления в трудовой деятельности человека. Предметно-практическая
- •Особенности примитивного мышления.
- •Культурно-сопоставительные исследования мышления.
- •Онтогенез мышления.
- •Теория интеллекта ж.Пиаже.
- •Мышление и общение.
- •Мышление в условиях совместной деятельности.
- •Изучение мышления человека в диалоге с компьютером.
- •Интерактивные процедуры эксперимента в исследованиях мышления.
- •Методы повышения эффективности мыслительной деятельности человека.
- •Философский и психологический подходы к изучению мышления
- •Личностно-деятельностный подход к изучению мышления.
- •Изучение мышления в когнитивной психологии: информационный подход.
- •Психология мышления и работы в области создания "искусственного интеллекта".
- •Ассоцианизм в психологии мышления.
- •Вюрцбургская школа.
- •Проблематика мышления в психоанализе.
- •Понимание мышления в бихевиоризме и необихевиоризме.
- •Проблема мышления в гештальтпсихологии.
- •66. Теоретическое и практическое значение работ в области психологии мышления
Мотивация мыслительной деятельности.
Тихомиров О.К «Психология мышления» 28-33, 107-145 158-163, Петухов В. В «Психология мышления» 51-53, Леонтьев А. Н. «Лекции по общей психологии» 389-406 .
Акт принятия задачи – связывание задачи с некоторой уже существующей, актуализованной в данной ситуации (или целенаправленно создаваемой) мотивационной структурой. Мотивация – главная характеристика субъекта деятельности, основной источник его активности. Пока задача не принята, она решаться не будет (роль мотивации в мышлении). Мотивы: внешние мотивы мыслительной деятельности (ради достижения каких-то результатов) и внутренние мотивы.
Может ли мотивация быть чисто внешней? В процессе решения трудности -> желание разобраться.
Деятельность по решению задачи всегда полимотивирован. Исходная мотивация «обрастает» дополнительными мотивами.
Мотивы – не просто условия развертывающейся актуальной деятельности, а фактор, влияющий на ее продуктивность.
Эксперимент Телегиной и Богдановой (разные ситуации эксперимента: нейтральная инструкция, соревнование, оценка одаренности – включение в деятельность, регулируемую высокозначимыми мотивами повышала продуктивность в 1,5-2 раза, изменялось качество ответов)
Оценка задачи как интересной, решаемой, активность этого отношения положительно влияют на решение, и наоборот (Корнилова). Нерешаемую задачу склонные переоценивать (изменять отношение).
Различают еще устойчивые (диспозиционные) и ситуационные мотивы.
Мышление и целеобразование.
Леонтьев А. Н. «Лекции по общей психологии»389-398, Тихомиров О.К «Психология мышления» 49-86, 107-145, Петухов В. В «Психология мышления» 57-59.
Леонтьев: Цели своих действий человек находит во внешнем мире-> Не изобретение, а нахождение цели.
Существует мотив, который образует зону действия мотива. Поиск цели, вхождение ее в зону действия мотива, достижение цели. Нужно конкретизировать цель, превратить ее в задачу (цель в действии с каким-то способом решения). Зона поиска условия – замысел.
Тихомиров: Невербализованный операциональный смысл – явление индивидуального психического отражения, не совпадающее полностью с объективным значением элемента, с фиксированным в общественном опыте его значением, отличное от личностного смысла объекта, обусловленного мотивацией деятельности и от перцептивного образа.
Выделяют несколько значений «цель»: это полезный результат, ради достижения которого развертывается поведение; это конечная ситуация, заданная формальным описанием и достигаемая в ходе функционирования человека; это осознанный образ будущих результатов, косвенно связанный с мотивом. Характеристики процесса порождения целей: 1) предпосылками возникновения новых целей является актуализация новых потребностей и мотивов, усвоение новых знаний, недостижение предвосхищаемых результатов ....2) превращение полученного требования в цель; 3) выбор одного из имеющихся требований. Условия, опред. выбор субъектом требований как основы для формир. цели: связь с актуальной и потенциальной потребности, цель как средство разрешения конфликта двух противоположных потребностей; 4) произвольное (создание целей для других деятельностей) и непроизвольное (гностические цели в проблемной ситуации) целеоборазование; 5) стандартные и нестандартные цели; 6) психологические механизмы целеобразования: превращение мотивов в цели при их осознании; превращение побочных результатов действия в цель через связь с мотивом и осознание результата; выделение промеж. целей, обусловленное препятствиями, совместной деятельностью. Виды процессов целеобразования: а) преобразование наличного материала в субъективную цель; б) выдвижение промежуточных целей по ходу решения задачи; в) выдвижение целей, выходящих за пределы условий проблемной ситуации и поставленных требований.