12. Осознаваемое и неосознаваемое в мыслительной деятельности.

Тихомиров О.К «Психология мышления» 16-17, 34-41, 41-49, 84-86, хрестоматия 166-168, 269-280, 258-268.

• Стадии мыслительного процесса, выделенные из самонаблюдения: подготовка, созревание решения, вдохновение, проверка. Адекватно описывают некоторую реальность в макроанализе.

• Метод рассуждения вслух. Дункер впервые отмечает неполноту протоколов, вытекающих из неполноты осознания.

• Пономарев: Проблема психологического механизма решения творческой задачи – проблема прямого (осознаваемого, вербализуемого) и побочного (частично неосознаваемого, невербализуемого) продукта. Если подсказка предшествует решению – побочный продукт -> не может быть непосредственно использована как средство решения задачи.

Ориентировка отражает как прямой, так и побочный продукт. Но отсутствует уверенность в успехе, абсолютно необходима чувственная основа, испытуемые не могут обосновывать свои действия, если интервал между подсказкой и заданием большой – ориентировка разрушается.

Стимулирующая задача – подсказка – выявляющая задача.

• Феномены бессознательного в мышлении часто приобретают форму установок. Опыты Лачинса – сохранение алгоритма решения. Узнадзе: установка – склонность, направленность на осуществление определенной деятельности, направленной на удовлетворение актуальной потребности (у. - не чисто субъективный факт, задается так же объективными условиями). Натадзе – установка на основе воображения.

• Фрейд – образное мышление бессознательно, речевое – сознательно.

• Платонов: опыты с постгипнотическим внушением (ребенку велели унести туфли, чужие вещи брать нехорошо, оставил записку - «туфли в соседней комнате»). Существуют неосознанные мотивы деятельности человека. В любом сложном поступке мы должны обязательно различать то, что реально побуждает человека к деятельности – мотив и то, как сам человек объясняет свои действия (мотивировка). Объяснения – результат работы мышления.

• Изучение глазодвигательной активности шахматистов (Телегина) – выбор наилучшего хода: длительность отдельных фиксаций, траектории движений глаз, установление взаимодействия между элементами, частота исследования элементов. Результат: Проигрывание – последовательная фиксация исходной точки и результата – исследовательское действие, имеющее внешне выраженную форму. Обратные проигрывания. Проигрывания направлены на установление взаимодействий между фигурами. Есть еще объединяющие (движения с фигуры на фигуру, не функциональные, а избирательные) – укрупнение единиц деятельности. Случайные движения не учитываются.

Суммарным, обобщенным показателем исследовательской работы глаза является общая зона ориентировки. Количество элементов условий задачи (от 4/64 до 60/64).

• Терехов: Осязательная активность как индикатор бессознательной работы (анализ игры слепых шахматистов). Осязательная активность избирательна, отражает объект деятельности (ходы, взаимодействия, варианты) – объем ориентировки (варьирует во времени), является формой ориентировочно-исследовательской деятельности. Разернутость увеличивается: в конце игры, при увеличении глубины анализа ситуации, при неожиданном изменении ситуации (неожиданный ход противника), при нападнии, при высоком уровне противника. Совпадение предвосхищения с результатом сужает зону ориентировки.

• Тихомиров:

1) Ориентировочная основа конкретного действия может строиться впрок, некоторые практические действия оказываются предориентированными.

2) Мыслительная деятельность на неосознаваемом уровне не строится по схеме «дерева игры» - с обязательным чередованием ходов (свой ход – противник – свой ход).

3) Формируется неосознанное психическое отражение целых групп ситуаций.

4) Два типа новых идей: новизна практического или мыслительного действия.

Связь неосознаваемых компонентов мышления с осознаваемыми:

• Общий объем объем неосознаваемых и невербализованных компонентов больше.

• Невербализованные смыслы шире их вербализованных эквивалентов.

• Неосознавательные психические отражения развиваются в ходе решения задачи и взаимодействуют друг с другом.

• Перенос одной ориентировочно-исследовательской деятельности в другую возможен без вербализации.

• В невербализованной активности может происходить подготовка вербализованного отражения.

• Вербализованное отражение может быть обобщением невербализованных отражений.

• Вербализованное и невербализованное психическое отражение оказывает разное влияние на организацию поиска решения задачи, они в разной степени переносимы из одной ситуации в другую.

• Стадии: формирование поисковой потребности, предвосхищения и формирования решения. Неверблизованный поиск решения менее однороден.

• Сознательная деятельность подчинена сознательной цели.