8. Исследования процессуальной стороны мышления в школе с.Л.Рубинштейна.

Тихомиров О.К. Психология мышления 34-41, хрестоматия 71-77 281-288

Мышление – процесс, деятельность, непрерывное взаимодействие человека с объектом. Дифференциация процесса мышления от его продуктов. Мышление развертывается во времени, включает в себя некоторые фазы (этапы): начало, середина, завершение. Решение: ранние (анализирование того, что дано) и поздние (выделение в результате анализа новых условий, выход за пределы того, что непосредственно дано) стадии. Мышление есть некоторое проявление активности субъекта, а не только отражение внешнего мира, в этом смысле всегда субъективно.

Мышление – анализирование (ведет не к распаду целого, а к его преобразованию) и синтезирование того, что выделяется анализом, абстракция и обобщение. Закономерности этих процессов – закономерности мышления.

Проблема переноса в другие условия. Необходимое условие переноса: отделение условий задачи из различных привходящих обстоятельств, в которых они непосредственно выступают сначала.

Исследования Славковой: Рассуждение вслух. Геометрические задачи. Доказать равновеликость треугольников, отсекаемых диагоналями трапеции. Вспомогательная задача: равенство треугольников в квадрате. Перенос только в том случае, когда обе задачи соотносятся и включаются испытуемыми в процессе единой аналитико-синтетической деятельности. Испытуемые первой группы, которым вспомогательная задача предъявлялась на ранних этапах решения основной, решают вспомогательную задачу, как самостоятельную, не связанную с основной. Потом соотносили решение основной со вспомогательной. Выделение новых условий основной задачи – привлечение новых условий из вспомогательной задачи (через соотнесение с требованием основной) – обобщение.

Вторая группа испытуемых, которые получили задачу на поздних этапах решения основной , решали ее как непосредственное продолжение основной. Обобщение совершается сразу, в ходе решения.

9. Мышление как ориентировочно-исследовательская деятельность (теория п.Я.Гальперина).

Хрестоматия 78-87, Гальперин П.Я, Данилова В.Л. Воспитание систематического мышления в процессе решения малых творческих задач.

Психология изучает не просто мышление и не все мышление, а только процесс ориентировки субъекта при решении интеллектуальных задач.

Так же как и Рубинштейн, процесс = деятельность. Мыслит субъект, ориентировку осуществляет субъект. Творческое мышление = анализ + конструирование. Можно обучить только анализу (анализ условий и проверка догадок). Обучение на примере «малых творческих задач»: головоломки.

Ориентировка:

• образцы действий и его продуктов

• не только образцы, но и указания как выполнять действия

• схема, содержащая опорные точки (обучение анализу задания)

Умственные действия — действия человека (от математических преобразований до оценки поведения другого человека), выполняемые во внутреннем плане сознания, без опоры на внешние средства, в том числе слышимую речь. Оно обобщенное, сокращенное.

Поэтапное формирование умственных действий:

• Условия успешности психических процессов поразительно сходны с такими же условиями внешней деятельности.

• Со временем наступает процесс сокращения психической работы

• Новое задание не всегда одинаково доступно ребенку на разных уровнях его выполнения – в действии про себя, при выполнении действия в громкой речи и при действии с предметами – постепенное восхождение от внешнего к внутреннему.

• Полноценное действие более высокого порядка не может сложиться без опоры на предшествующие формы того же действия.

• Три уровня действия: с материальными предметами, в громкой речи, в уме.

• Усвоить действие – значит не просто вспомнить, как оно было показано, но и суметь повторить его с новым материалом и заново получить из этого материала указанный продукт.

Этапы формирования:

• Ознакомление с заданием (должно содержать не только указание на процесс и продукт, но и сопровождаться такой разметкой – ориентировочной основой деятельности- 3 типа: образец, указание на то, как выполнять и планомерное обучение, которая позволила бы правильно выполнить действие).

• Выполнение: лишь в результате в результате развертывания действия и его обобщения подлинное содержание действия становится ясно учащемуся.

• Сокращение (тщательная отработка действия во внешней речи, но без опоры на предметы). Речевое действие – отражение материального. Возникновение абстракций.

• Перенесение во внутренний план, свободное проговаривание действия целиком про себя. Не речь минус звук, а звуковые образы слова. Первый этап собственно умственного действия.

• Собственно внутренняя речь: фрагментарная, течет автоматически, за пределами самонаблюдения.

Названия этапов:

• вводно-мотивационный этап

• этап формирования действий в материальной форме

• этап внешне речевого действия

• этап речевого действия про себя

• этап умственного действия

Свойства человеческого действия:

• уровень выполнения

• мера обобщения

• полнота фактически выполняемых операций

• мера освоения