64. Проблема мышления в гештальтпсихологии.

Тихомиров О.К «Психология мышления» 237-240, хрестоматия 35-46, 235-249, 258-268, Петухов В. В «Психология мышления» 20-45

Положение о непосредственном созерцании сущности вещей. Ветхаймер, Коффка, Дункер, Келер.

Главное содержание мышления – не отдельные элементы: образы, чувственные представления, а целостные образования – гештальты. Мышление – внезапное, непосредственно не подготовленное предшествующей аналитической деятельностью усмотрение существенных отношений в проблемной ситуации. Противоположность пробам, как случайным актам.

У высших обезьян существует разумное поведение того же рода, как у человека.

В оптическом поле субъекта существенные элементы ситуации образуют единое целое – гештальт. Элементы ситуации, входя в гештальт принимают новое (функциональное) значение, зависит от места, которое занимает в гештальте. Образование гештальтов происходит под влиянием напряжения, возникающего у субъекта в проблемной ситуации.

Решение задачи – части проблемной ситуации начинают восприниматься в новом гештальте, т.е в новых отношениях. Проблемная ситуация переструктурируется -> предметы поворачиваются новыми сторонами, обнаруживают новые свойства. Сущность решения задачи – раскрытие новых свойств объекта в новых отношениях, результат – гештальт, которое детерминирует процесс решения.

Главный фактор решения задачи – организация условий, а не влияние прошлого опыта. Наличие опыта не гарантирует решения задачи. Прошлый опыт может оказать тормозящее влияние на решение новой задачи – функциональная фиксированность (сложно использовать новым способом).

Направление – предварительная ориентация в условиях задачи. Майер: 2 группы студентов. Одной дали направление решения творческой задачи – результаты лучше.

Эвристические методы решения (Дункер) – выход на проблематику операций мышления:

• анализ конфликтов (в чем в данной ситуации противоречие, что не так?)

• анализ материала (а что нужно для решения задачи в этих условиях)

• анализ цели (чего хочет добиться в данной ситуации).

Пересмотр предмета и метода психологии мышления. Организация изучения поведения животного. Диапозон трудности задачи: от элементарных до нерешаемых.

Методы:

• рассуждения вслух

• систематических подсказок (подсказка – индикатор развития мыслительного процесса)

Основные проблемы:

1. Специфика творческого мышления. Механизм порождения нового в процессе мышления.

2. Роль прошлого опыта.

3. Соотношение мышления и знания.

4. Соотношение постепенного и внезапного, дискретного и непрерывного.

5. Идея функционального развития- новые значение старого компонента ситуации.

Этапы решения:

• нахождение принципа решения = функциональное решение (Дункер).

• проверки способа решения = окончательное решение.

Инсайт – усмотрение существенного в чувственно видимом. Продуктивное мышление связно с целостной организации проблемной ситуации. Инсайт – понимание всех составляющих изучаемого явления, как включенных в целостную структуру – гештальт. Инсайт – определенная целостная организация, сруктурирование субъектом проблемной ситуации.

Инсайст и регистрируется внешне, и переживается внутренне.

Проблемная ситуация:

• организуема

• психологическую структуру проблемной ситуации нельзя схематизировать (все зависит от ситуации)

Вертгеймер: Мир – звучщий оркестр.

• партии звучат одновременно, но независимо друг от друга = случайная сумма элементов (ассцианизм)

• восприятие мелодии как последовательности интервалов и отношений между звуками (вюрцбургцы, Зельц)

• наличие целостной организации оркестра. Звуки – не разрозненный набор, а целое – структурный аккорд.

Предмет – внутренняя психологическая структура задач- закономерные отношения в предметной ситуации.

Дункер: Физическая задача. Шарик падает на пластину. Какова деформация шарика? Задача про опухоль.

Решение – понимание проблемной ситуации – понимание его основного конфликта – противоречия между условиями (S) и требованиями (Р), свойства S, которое препятствует достижению Р («слишком» короткие лапки, чтоб достать банан, мало данных, слишком быстро предъявляются условия) + направленность на устранение этого противоречия. Результат – нахождение функционального значения решения (благодаря чему найдется решение) задачи, путем конкретного средства.

Инсайт – целостная организация условий и требований задачи, в которой вскрывается и разрешается ее основной конфликт.

Переход от объективной к психологической структуре: процесс неосознан, следовательно интроспекция не поможет.

Задачи-головоломки (экспериментальный материал):

• решаются в 1 этап (возможность целостно организовать ситуацию).

• не требуют специального обращения к прошлому опыту.

• условия не вполне определены по отношению к требованиям.

Объективация мыслительной активности, которая может быть включена в решении задачи – речевое рассуждения, мысли в слух, «без цензуры».

Часто проскакиваем осознание конфликта.

Решение задачи – смена качественно различных целостных функциональных структур.

Проблемная ситуация выступает для субъекта в качестве новой и неогранизованной -> творческое мышление (организация), получение нового знания, которое перестраивает структуру знаний. Прошлый опыт часто мешает решению.

Родословнное дерево решений.

Cтадии (Дункер):

Постепенная конкретизация. Общие черты решения предшествую более специальным. Если способ решения неудовлетворительный, возвращается назад, на предыдущую стадию + анализ ситуации (проблемы и «что я могу использовать») и анализ цели («чего я хочу, без чего могу обойтись»).

• проникновение в конфликт

• понимание функциональных значений

• инсайт

• формирование функционального решения (может, нескольких)

• доказательство правильности решения