62. Проблематика мышления в психоанализе.

Фрейд «Я и Оно», Тихомиров О. К. Психология мышления 244-249.

Фрейд: Любая деятельность, в том числе и мышление, регулируется двумя мотивами – сексуальным и агрессивным.

• Сновидения – разновидность образного мышления, развертывающаяся непроизвольно: детские сны (прямая связь с мотивами – снится то, чего нет; есть и у взрослых) и символические сны (не прямая).

• Остроумие вид творческого мышления, порождение контекстуальных смыслов.

• Феномен сублимации.

• Рационализация (мыслительные операции с неосознанным мотивом).

«В другом месте я уже высказал предположение, что действительное различие между БСЗ и ПСЗ представлениями заключается в том, что первое происходит на каком-то материале, остающемся неизвестным, в то время как у последнего (ПСЗ) добавляется соединение с словесными представлениями. Вопрос – как что-то осознается? – целесообразнее выражен следующим образом: как что-то предсознается? И ответ был бы: путем связи с соответствующими словесными представлениями.

Эти словесные представления являются остатками воспоминаний – когда-то они были восприятиями и, как все остатки воспоминаний, могут быть снова осознаны. Представление должно сделать попытку превратиться во внешние восприятия. Это делается возможным при помощи следов воспоминаний.

Итак, мышление образами лишь весьма несовершенное осознание. Оно, кроме того, как-то ближе к бессознательным процессам, чем мышление словами, и, несомненно, онто– и филогенетически старше, чем последнее.

Теперь полностью выясняется роль словесных представлений. При их посредстве внутренние мыслительные процессы становятся восприятиями».

Блейер: Аутистическое мышление – мысли подчиняются аффективным потребностям. Реалистическое мышление и аутистическое сосуществуют. Аутистическое онтогенетически позже.

63. Понимание мышления в бихевиоризме и необихевиоризме.

Тихомиров О.К «Психология мышления» 240-244, Петухов В. В «Психология мышления» 20-45

Мышление – научение, образование навыка интеллектуальной и практической задачи из двигательных реакций в процессе обусловливания. Метод препятствий (в основном внешних), стоящих на пути к цели.

• Теория «проб и ошибок» Торндайка: проблемная клетка (хаотичные ненаправленные движения – случайно нажимает на рычаг – подкрепление – обусловливание связи.

Отсутствие активности + случайность решения задачи.

• Теория Уотсона: Мышление – беззвучная речь. Приобретение новых форм поведения – простой механический процесс закрепления случайно удавшихся реакций. Речевая деятельность – ничем не отличается от другой, пробующая, поисковая. Структурная единица S-R.

Проблемы: известные, не совсем новые, но редко встречающиеся, решение новых задач (метод проб и ошибок).

• Скиннер, Халл, Газри: Поведение – целенаправленный процесс, включающий ориентировочную активность в качестве опосредующего звена. Мышление – вербальное поведение, подчиняющееся законам оперантного научения.

• Толмен: Наличие факторов, опосредующих внешнее поведение – познавательных процессов – когнитивная теория поведения. Целостный поведенческий акт возникает в результате интеграции через ответные реакции организма = центральные процессы (память, установка). Поведение – целостный процесс. Результат научения – образование познавательной структуры. Решение задачи результат не только прошлого опыта, но и понимания включенных в задачу существенных отношений. Но (!) мышление не выделяется в отдельный процесс, когнитивные процессы – феномены восприятия. Более естественные эксперименты.

• Миллер, Галантер, Прибрам (субъективный бихевиоризм): воздействие на систему-сличение с некоторыми прошлыми состояниями (test-operation-test-exist). Если воздействие соответствует прошлому опыту – специальные реакции, если нет – ориентировочные. Окончательное действие только после достижения удовлетворительного результата. Структура поведения: образ (знания, прошлый опыт) + план (указание о том, как достигнуть результата, есть в любой задаче – систематический или эвристический). Оторванность от мотивационной сферы.