54. Интерактивные процедуры эксперимента в исследованиях мышления.

Обобщая имеющиеся знания, интерактивные процедуры в психологии мышления – мышление во взаимодействии.

Можно выделить несколько направлений таких экспериментов:

• клиническая беседа Пиаже (неструктурированная, следует за мыслью ребенка, которая прямо выражается в речи).

• исследования диалогического мышления: с другими людьми (в. 51, 52) и с компьютером (53)

• методика двойной стимуляции Выготского-Сахорова (в. 37)

55. Методы повышения эффективности мыслительной деятельности человека.

Тихомиров О.К «Психология мышления» 158-165 , Петухов В. В «Психология мышления» 73-77

Методы управления творческим процессом с точки зрения повышения его эффективности имеют различные исторические варианты: от архаических ритуалов до руководств по обучению изобретателей.

Цель – не описание, а выделение предписаний для выполнения.

Управление: прямое (если задача поддается алгоритмизации) и косвенное (если не поддается – творческое – подготовка субъекта (эвристики, специальные условия задач способствующие инсайту) с принципиальным допущением, но без фактической гарантии)= методы стимуляции.

Методы стимуляции:

• свободные ассоциации: механизм концентрации (сгущение в порождаемом образе всего содержания проблемы, ее основного конфликта или принципа его разрешения: часы без стрелок – неверно прожитая жизнь, образы и метафоры – аглютинация (склеивание частей).

• перемещение (изменение некоторых частей объекта: слишком большое лицо)

• вополощение абстрактного содержания в конкретном образе символе.

Метод организации (преодоление старого опыта, порождение новых идей): обобщенные теоретические представления, функциональное разделение основных этапов процесса и его участников.

Этапы:

1. подготовительный: изучение объективной структуры задачи, выделение конкретных подпроблем, требований к результату, препятствий к его достижению.

2. творческий: неудача в шаблонный методах -> продуктивное непонимание -> свободное ассоциирование, порождение новых проблем.

3. критический отбор вариантов решения.

Управление деятельностью: внешнее (формирование аффективных следов специальными воздействиями экспериментатора) и внутреннее (непроизвольное: эмоциональная регуляция). Управлять мышлением только внешне нельзя.

Эксперименты Райкова и Березанского с гипнозом (внушение про «великую личность») и актерами. Нестандартное применение предметов. Актеры – доработка старых вариантов (причесывать и щекотать кота), под гипнозом – качественно новые варианты.

Гальперин: формирование умственных действий. Развитие разных видов самостоятельного целеобразования.

56. Философский и психологический подходы к изучению мышления

Леонтьев А. Н. «Лекции по общей психологии» стр. 327-346, хрестоматия 11-20, Петухов В. В «Психология мышления» 20-45

Мышление составляет предмет философии и логики, предметом психологии оно стало только в 19 веке.

Психологические подходы Петухов:

• механистический (ассоцианизм, бихевиоризм, ранние информационные теории).

• телеологический

• целостный

• когнитивный

• личностный

• исторический

• генетический

Джемс (психология сознания): Мышление – способность ориентироваться в новых данных опыта, в ассоциациях, которые они вызывают. Отделяет мышление от умственных процессов (самопроизвольная смена образов). Обозначения из логики: S (субъект), P (предикат), m (средний термин, искомый атрибут факта S, обладающего свойством Р). Большая часть силлогизма – связь m с Р содержится в прошлом опыте субъекта. Необходимое условие мышления: наличие обширных и разносторонних знаний + проницательность (способность к выделению существенного функционального атрибута).

Когда мы говорим, что S есть m, мы признаем только какое-то одно свойство предмета и игнорируем все остальные =точка зрения.

Мышление всегда связанно с личным интересом.

Остальные подходы подробно раскрыты далее.