Менделевич Мария, группа 203.

Данная работа представляет собой ответы на вопросы билетов по курсу Психология мышления и речи. В начале написаны источники литературы, далее тезисно раскрывается основное содержание билета. В случае, если содержания билетов пересекается, я использую отсылки (см. билет...), чтобы работа не получилась слишком большой.

1) Критерии выделения мышления как объекта изучения психологической науки.

Леонтьев А. Н. «Лекции по общей психологии» стр. 327-346, Тихомиров О.К «Психология мышления» 342-347, хрестоматия 11-20, 60-70, Петухов В. В «Психология мышления» 17-19.

Свойства мышления, как особого предмета общей психологии: Мышление – высшая форма отражения (обобщенного и опосредованного). Отличие мышления от непосредственно чувственных форм познания – понятия (основная единица мышления) (Петухов). Мышление – логические законы, но с ними не рождаются, они усваиваются из опыта (Леонтьев). До этого в ассоциативной психологии – мышление – установление связей между представлениями. Мышление, по мнению, ассоцианистов внутренний процесс. Кюльпе (тоже ассоцианист) – впервые о роли цели в мышлении. Гештальтисты - о мышлении у животных.

• не части предметов, и не сами предметы, а классы предметов, родственных по тому или иному признаку

• не доступен наблюдению, раскрывается при активном взаимодействии с объектом

• в данном взаимодействии открывается отношения между вещами -> существенные свойства, являющиеся содержанием понятия.

Мышление: субъект-объектно-объектное взаимодействие(выход за пределы свойств, непосредственно доступных восприятию – сравнение двух твердых предметов царапаньем одного другим). Восприятие: субъект-объектное. Мышление – всегда проникновение в межпредметные взаимоотношения.

Отличие психологического взгляда на мышление от других наук:

Мышление: логика (понятие, высказывание, силлогизм), социология ( осмысление реальности в связи с культурно-историческими условиями), биология (свойство высокоорганизованной материи, поиск морфологических и физиологических систем), медицина, кибернетика (процесс обработки инф.)

Психология: мышление конкретного человека в реальной жизни и деятельности.

Зачем нужна ПСИХОЛОГИЯ мышления - отличие от логики (не подчиняются логическим законам):

1. мышление ребенка

2. патологическое мышление

3. творческое мышление

Мышление- это активная познавательная деятельность субъекта, необходимая для его полноценной ориентации в окружающем природном и социальном мире.

Мышление – познавательная деятельность, продукты которой характеризуются обобщенным, опосредованным отражением действительности, оно дифференцируется на виды в зависимости от уровней обобщения и характера используемых средств, в зависимости от новизны этих обобщений и средств для субъекта, от степени активности самого субъекта мышления (Тихомиров)

2. Характеристика субъекта мышления

Леонтьев А. Н. «Лекции по общей психологии» 389-406, Тихомиров О.К «Психология мышления» 7-10, 20-27, 28-33, 194-206, хрестоматия, Петухов В. В «Психология мышления» 51-53, Семенов И.Н, Степенов С. Ю. Проблема предмета и метода психологического изучения рефлексии 154-183.

В экспериментальной практике при формулировке конкретных гипотез, зависимая переменная – продуктивность процесса решения, а независимая – личностные и ситуативные детерминанты мыслительной деятельности и специфические или неспецифические для задач данного типа (Петухов)

Факторы:

• ситуативные специфические (способы предъявления испытуемому условий задачи)

• постоянные специфические (знания, способности, личностные черты)

• ситуативные неспецифические (мотивация, динамика отношения к задаче)

• постоянные неспецифические (мотивация достижения, склонность к саморефлексии)

Креч:

• ситуационные (пространство, время, эмоциональное состояние, форма предъявления задачи).

• личностные (сознание, интеллект, личность).

Мыслит не мышление, а человек, личность (Тихомиров). Любая задача имеет социальную и личную значимость. Мышление тесно связано с мотивацией, установками, позицией личности. Чтобы начать решать задачу надо совершить акт принятия задачи (внешняя и внутренняя, устойчивая и ситуативная). Единство интеллекта и аффекта (Выготский). Эксперимент Тихомирова, Райковой и Березанской.

Цель – влияние установки на мышление

Методика: под гипнозом внушался образ талантливой личности, актеров просили вжиться в роль

Результаты: Влияет на активность внимания, памяти и ассоциативного процесса, но разные способы решения, у гипнотиков потом еще немного подъем, у артистов усталость.

Вывод: Внушение образа реальной личности создавало предпосылки для вполне реалистического отражения мира в контексте деятельности, соответствующей внутреннему образу.

Оценка решаемости – нерешаемости задачи. Эксперимент Дембо.

Мыслительная деятельность всегда не только личностно, но и индивидуально своеобразна: глубина, широта, гибкость, самостоятельность, быстрота, последовательность, внушаемость, критичность.

Н.Б. Березовская: отношение внушаемости и критичности зависит от содержания внушения (конкретное представление, готовое знание, роль). Невозможность внушить то, что противоречит структуре ценностей личности. Внушаемость наблюдается больше в областях, в которых человек меньше осведомлен.

Семенов:

• предметный уровень (на предмет задачи)

• операциональный (на операции мышления)

• рефлексивный (на осознание причин действий)

• личностный

Первые два предметно-операциональный план, второе – личностно-смысловой.

Работа рефлексивного уровня, начинается, когда возникают задержки. Вначале личностный уровень может мешать рефлексивному, затем дополняют друг друга.

2. Методы

Тихомиров О.К «Психология мышления» 16-19, 35-36, 82-83, 124-128, 171-180, хрестоматия 21-27, 194-199, 215-220, 258-263, 183-187, 319-327, Петухов В. В «Психология мышления» 40-42, 59-60, 63-69.

Методы – пути познания предмета. Процесс или продукт.

В психологическом исследовании сложно отделить исследование от исследователя и исследуемого.

Общенаучные методы: индукция, дедукция, анализ...

Специальные методы:

• наблюдение (как решает задачу, как долго, как часто меняет стратегии).

• беседа (в том числе клиническая беседа Пиаже, отношение испытуемого к задаче, представление о собственной мыслительной деятельности).

• метод анализа продуктов творчества (письма, дневники, зарисовки, схемы, конкретные предметы: машины, приборы)

• эксперимент (контроль условий, эффект экспериментатора, в том числе формирующий эксперимент).

• тесты

• психофизиологические методы

• интерактивные (активное взаимодействие экспериментатора и испытуемого: клиническая беседа, методика двойной стимуляции, (Белавина): изучение мыслительной деятельности, опосредованной программой ЭВМ, дающей советы при решении задач: сначала анализируют ситуацию, выделяют отдельные элементы и их свойства перед обращением к советнику, ЭВМ обрабатывает ситуации глубже, углубляя свои знания, уточняя цели пользуется помощником эффективнее, если ориентация на процесс, недерективные ответы – обращаются чаще, важно доверие-недоверие к ЭВМ + партнер-средство решения задач, Бабаева: целеобразование: многофункциональное использование предметов – с использованием компьютера оригинальность повышается, Корнилова: сравнение с компьютером и с людьми – с компьютером эффективнее).

Классификация методов, предложенная некоторыми учеными:

• по Добрынину: герменевтические методы – методы понимания – роль субъективного фактора возрастает (например, метод интроспекции: аналитическая (Вундт) и систематическая (Вюрцбургская школа), анализ продуктов творчества), коммуникативные (целенаправленное интервью и свободная беседа) , деятельностные (эксперимент), наблюдение, синтетические (клиническая беседа Пиаже: на стыке естественного эксперимента и целенаправленного интервью, тесты, самонаблюдение: наблюдение и интроспекция).

• Рубинштейн: наблюдение (инструментальное и самонаблюдение), эксперимент (естественный, лабораторный, педагогический), физиологические методы, приемы (беседа, анализ продуктов деятельности, анкета).

• Соколов: электро-миографический метод (исследование внутренней речи): язык и губы, электрические потенциалы (фазическая -речедвигательная мускулатура, постепенное возрастает и тоническая активность - скачками) при решении задач (прогрессивные матрицы Равена, что-то проговаривают + пытаются понять сложный текст).

• Пиаже: методы объективации невербализуемых компонентов решения

Цели (по Петухову)

• исследовательская

• диагностическая

• прикладная (формирующая, активизирующая (мозговой штурм))

Метод всегда связан с предметом исследования, теорией.