3.4. Выбор методов обучения

Выбор методов обучения не может быть произвольным. Лишь на первый взгляд может показаться, что учитель выбирает метод, какой ему заблагорассудится. На самом деле он очень стеснен в определении путей достижения цели. Объективные и субъективные причины, имеющиеся возможности, случайности сужают диапазон выбора, оставляют педагогу считанные способы эффективной работы.

Выбирая тот или иной метод обучения, учителю каждый раз необходимо учитывать многие зависимости. Прежде всего определяются главная цель и конкретные задачи, которые будут решаться на уроке. Они задают группу методов, в общих чертах пригодных для достижения намеченных целей. Далее следует целенаправленный выбор оптимальных путей, позволяющих наилучшим образом осуществить познавательный процесс.

Какие же факторы влияют на выбор методов обучения ? К таким факторам относятся:

* цель обучения; уровень обучения, который необходимо достигнуть;

* реализация принципов, закономерностей обучения;

* объем требований и содержания, которые необходимо реализовать;

* количество и сложность учебного материала;

* уровень подготовленности учащихся;

* активность, интерес учащихся;

* возраст, работоспособность учащихся;

* сформированность учебных навыков;

* время обучения;

* материально-технические, организационные условия обучения;

* применение методов на предыдущих уроках;

* тип и структура занятия.

Можно выделить шесть условий, которые определяют выбор методов обучения:

1. Закономерности и принципы обучения, которые вытекают из них.

2. Содержание и методы определенной науки вообще и предмета, темы в частности.

3. Цели и задачи обучения.

4. Учебные возможности учащихся (возрастные, уровень подготовленности, особенности коллектива).

5. Внешние условия (географические, производственное окружение).

6. Возможности педагогов (опыт, уровень подготовленности, знание типичных ситуаций процесса обучения).

Как практически выбирают оптимальные методы обучения ?

Опираясь на теоретико-множественный подход рассуждают так. Имеется некоторое множество методов обучения и множество условий, в которых они применяются. Кроме того, всегда действуют случайные (неизвестные) причины. В первом приближении их не учитывают. Задача оптимизации методов формулируется однозначно: в имеющихся условиях из множества методов необходимо выделить те, которые обеспечивают наивысшую эффективность обучения по принятым критериям.

Сегодня надежным помощником учителя в выборе оптимальных методов обучения является ЭВМ.

4. Виды и формы обучения

4.1. Виды обучения

Дидактические системы не уходят в прошлое бесследно. Они трансформируются в более прогрессивные. Преемственность дидактических систем - это общая закономерность развития теории и практики обучения.

Каждая дидактическая система вызывает к жизни новую практическую технологию - вид обучения. Одновременно может существовать несколько различных видов обучения. В современной школе существует три относительно обособленных и отличающихся рядом признаков видов обучения:

* объяснительно-иллюстративное, называемое также традиционным, сообщающим или конвенциональным (обычным);

* проблемное;

* программированное и развившееся на его основе компьютерное или компьютеризованное обучение.

Сравним современные виды обучения по ряду важных критериев.

Объяснительно-иллюстративное обучение. Объяснение в сочетании с наглядностью - главный метод такого обучения, слушание и запоминание -

ведущие виды деятельности учащихся, а безошибочное воспроизведение

изученного - главное требование и основной критерий эффективности. Объяснительно-иллюстративное обучение - старейший метод обучения.

Преимущества:

* экономия времени;

* сбережение сил учителей и учащихся;

* облегчение пониманий сложных знаний;

* достаточно эффективное управление процессом.

Недостатки:

* преподнесение "готовых" знаний;

* освобождение учащихся от необходимости самостоятельно и продуктивно мыслить при усвоении знаний;

* незначительные возможности индивидуализации учебного процесса.

Проблемное обучение. Это организация обучения путем самостоятельного добывания знаний в процессе решения учебных проблем, развития творческого мышления и познавательной активности учащихся.

Этапы проблемного обучения:

создание проблемной ситуации;

разрешение проблемы;

приобретение знаний для решения проблемы;

решение проблемы;

проверка полученных результатов;

систематизация и обобщение полученных знаний.

Преимущества:

* самостоятельность в добыче знаний;

* высокий интерес к учебному труду;

* развитие продуктивного мышления;

* прочные и действенные результаты обучения.

Недостатки:

* слабая управляемость познавательной деятельностью учащихся;

* большие затраты времени на достижение поставленных целей.

Программированное обучение. Программа - система последовательных действий (операций), выполнение которых ведет к заранее запланированному результату. Основная часть программированного обучения - улучшение управления учебным процессом. Контролируется каждый шаг учащегося по пути познания и есть возможность оказывать ему своевременную помощь. Особенности программированного обучения:

* учебный материал делится на отдельные порции;

* учебный процесс состоит из последовательных шагов, содержащих

порцию знаний и мыслительных действий по их усвоению;

* каждый шаг завершается контролем;

* при правильном выполнении задания учащийся получает новую порцию материала;

* при неправильном ответе учащийся получает помощь;

* каждый учащийся работает самостоятельно;

* результаты выполнения всех заданий фиксируются и они становятся известными как учащемуся, так и педагогу;

* педагог выступает организатором обучения и одновременно консультантом

Компьютерное обучение.

Компьютеры, снабженные специальными обучающими программами, можно эффективно приспособить для решения почти всех дидактических задач - выдачи информации, управления ходом обучения, контроля и коррекции результатов, выполнения тренировочных упражнений, накопления данных о результатах учебного процесса и т.д.

В развитых странах компьютеры используются в следующих направлениях:

* повышение успеваемости по отдельным дисциплинам;

* развитие общих способностей (решать поставленные задачи, самостоятельно мыслить);

* владеть сбором, анализом, синтезом информации;

* автоматизированное тестирование.