НАУЧНО – УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР «АБИНТЕХ»

Р А З Д А Т О Ч Н Ы Й М А Т Е Р И А Л

ПО КУРСУ

АВИАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ

Москва - 2007

В Н И М А Н И Е !

Настоящий материал содержит информацию конфиденциального характера.

Информация предназначена для руководящего состава организаций гражданской авиации, связанного с обеспечением авиационной безопасности

Ó Материал к печати подготовлен Корниловым В.Н.

Ó Редакционная коллегия под руководством академика РАТ и АТМ Волынского-Басманова, профессора, заслуженного изобретателя Российской Федерации, советника генерального директора аэропорта Шереметьево по безопасности.

Ó Издатель: НОУ Научно-учебный центр «АБИНТЕХ», Москва, 2006 г.

Тел/факс (095)155-5724, E-mail: 3014.g23@g23.relcom.ru

Издание зарегистрировано в Государственном комитете Российской Федерации по печати. Лицензия ЛР № 065593 от 25 декабря 1997 г.

Информационный материал предназначен для использования в качестве:

• справочно-методического пособия по организации работы служб авиационной безопасности, для составления планов, инструкций, технологий, программ;

• учебного пособия при проведении занятий с сотрудниками САБ, СПАСОП, летным составом, наземным персоналом аэропорта в присутствии преподавателя или руководителя;

• информационного материала для должностных лиц авиапредприятий и других ведомств, работающих в аэропорту, для удобства ориентации в сфере авиационной безопасности и аварийно-спасательного обеспечения полетов, а также в смежных областях.

Авторские права защищаются законодательством Российской Федерации. Размножение и копирование информации запрещено без предварительного письменного разрешения автора

У Ч Е Б Н Ы Й М А Т Е Р И А Л

Для курсов специальной профессиональной подготовки "Инструктор по авиационной безопасности" по теме: основы педагогики

ВВЕДЕНИЕ

В представленном учебном материале рассматриваются факторы, закономерности, принципы и правила, методы, виды и формы, а также диагностика обучения.

Рассматриваемые вопросы раскрываются с учетом достижений современной науки и педагогического опыта.

Учебный материал предназначен для слушателей курсов специальной профессиональной подготовки "Инструктор по авиационной безопасности".

1. Процесс обучения

1.1. Сущность процесса обучения

Процесс обучения очень сложный процесс уступающий, быть может, только процессам воспитания и развития, составной частью которых он является.

Процесс обучения включает большое количество разнообразных связей и отношений множества факторов различного порядка и различной природы. Отсюда и множество определений процесса обучения.

В сочинениях древних под понятиями "обучение", "процесс обучения" понимается главным образом преподавание. В начале нашего века стали включать уже два составляющих этот процесс компонента - преподавание и учение. Преподавание - это деятельность учителя, а учение - это деятельность ученика по усвоению предлагаемых ему знаний. Несколько позже в понятие обучение добавили и управляющую деятельность учителя по формированию у учащихся способов познавательной деятельности, и совместную деятельность учителя и учащихся.

Зачем необходимо постоянно уточнять определения ? Так ли они важны для практической деятельности ? Отвечать на эти вопросы нужно так. Постоянное совершенствование понятий не самоцель, а жизненная необходимость. Определим мы обучение как передачу знаний ,- значит, в центре внимания педагога окажутся именно эти моменты; выразим обучение через совместную деятельность учителей и учащихся,- значит, учитель должен обращать главное внимание на деятельность, искать пути и способы ее совершенствования и т.д.

Для обучения характерны следующие признаки:

* двусторонний характер;

* совместная деятельность учителей и учащихся;

* руководство со стороны учителя;

* специальная планомерная организация и управление;

* целостность и единство;

* соответствие закономерностям возрастного развития учащихся;

* управление развитием и воспитанием учащихся.

Нам часто приходиться встречаться с термином "дидактика" (от греч. didaktikos - поучающий и didasko - изучающий) - это часть педагогики, разрабатывающая проблемы обучения и образования. Дидактика получила статус целостной и непротиворечивой теории воспитывающего обучения. Основными задачами дидактики остаются: чему учить и как учить. Рассматриваются также проблемы: когда, где, кого и зачем учить.

Основными категориями дидактики являются: преподавание, учение, обучение, образование, знания, умения, навыки, а также цель, содержание, организация, виды, формы, методы, средства, результаты (продукты) обучения. Отсюда получаем определение: дидактика - наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах, организации, достигаемых результатах.

Преподавание - упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения (образовательных задач), обеспечение информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний.

Учение - процесс, в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные.

Обучение - упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели.

Напомним сущность некоторых других категорий, которые в дальнейшем нам будут встречаться.

Образование - система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления.

Знание - совокупность идей человека, в которых выражается теоретическое овладение этим предметом.

Умения - овладение способами (приемами, действиями) применения усвоенных знаний на практике.

Навыки - умения, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства.

Цель (учебная, образовательная) - то, к чему стремится обучение, будущее, на которое направлены его усилия.

Содержание (обучения, образования) - система научных знаний, практических умений и навыков, способов действия и мышления, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения.

Организация - упорядочение дидактического процесса по определенным критериям, придание ему необходимой формы для наилучшей организации поставленной цели.

Форма - способ существования учебного процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания. Форма прежде всего связана с количеством обучаемых, временем и местом обучения, порядком его осуществления и т.п.

Метод - путь достижения (реализации) цели и задач обучения.

Средство - предметная поддержка учебного процесса. Средствами являются голос (речь) педагога, его мастерство в широком смысле, учебники, классное оборудование и т.д. Это понятие употребляется и в других значениях, которые мы рассмотрим ниже.

Результаты (продукты обучения) - это то, к чему приходит обучение, конечные следствия учебного процесса, степень реализации намеченной цели.

Дидактика как наука изучает закономерности, действующие в сфере ее предмета, анализирует зависимости, обусловливающие ход и результаты процесса обучения, определяет методы, организационные формы и средства, обеспечивающие осуществление запланированных целей и задач. Благодаря этому она выполняет две функции:

* теоретическую;

* практическую.

Дидактика делится на общую и частную дидактики.

Предметом исследования общей дидактики является процесс преподавания и учения вместе с факторами, которые его порождают, условиями, в

которых он протекает, а также результатами, к которым он приводит.

Частные (конкретные) дидактики называются методиками преподавания. Они изучают закономерности протекания процесса, содержание, формы и методы преподавания различных учебных предметов. Каждый учебный предмет имеет свою методику.