Доповідна про проект Базового компонента дошкільної освіти в Україні

Зміни в політичному, соціальному й економічному житті кра­їни зумовлюють реформування освітньої галузі, в тому числі і дошкільної ланки. Перехід дошкільної освіти від авторитарно- дисциплінарної до особистісно-орієнтованої моделі вимагає переосмислення змісту, критеріїв оцінювання ефективності ос­вітньої діяльності, орієнтації педагога на визнання пріоритету виховання у формуванні особистості дитини дошкільного ві­ку. Ці зміни відображено у принципово новому документі дош­кільної освіти — Базовому компоненті дошкільної освіти.

Він розроблений на виконання Закону України “Про осві­ту”, де в ст.15 визначено, що державні стандарти освіти вста­новлюють вимоги до змісту, обсягу й рівня підготовки і роз­робляються окремо з кожного освітнього рівня.

У Базовому компоненті дошкільної освіти визначено цілі і завдання дошкільної освіти, відповідний зміст, необхідний для різнобічного гармонійного розвитку дитини, який забезпечує наступність між дошкільною освітою і початковою ланкою за­гальноосвітньої підготовки. Він зорієнтований на системно ор­ганізоване життя дитини дошкільного віку, створення таких соціально-педагогічних умов організації життєдіяльності, які допомагають їй реалізуватися й самоствердитися.

У роботі над цим документом брали участь Міністерство освіти, науковці Інституту проблем виховання АПН України, викладачі педагогічних вузів України, обласних інститутів під­вищення кваліфікації (післядипломної освіти) вчителів, вихо­вателі дошкільних закладів, працівники органів управління ос­вітою. Проект пройшов обговорення на сторінках журналу “Дошкільне виховання", газети “Освіта України⁴¹, науково-прак- тичних семінарах, конференціях.

Базовий компонент дошкільної освіти покликаний чітко ок­реслити обсяг освітньої діяльності в галузі дошкільної освіти, здобуття яких держава гарантує на безоплатній основі, та ви­моги до її якості.

Державні стандарти дошкільної освіти ґрунтуються на таких наукових засадах:

- реалізація особистісно-орієнтованої моделі дошкільної ос­віти;

- забезпечення гармонійного та різнобічного розвитку осо­бистості;

- здійснення цілісного підходу до організації змісту дошкільної світи;

- визнання своєрідності унікальності, особливого призна­чення дошкільного періоду дитинства в житті людини;

- орієнтація на активне проходження дошкільного дитинства як важливу передумову успішного розвитку в майбутньому;

- забезпечення наступності між дошкільною ! початковою за­гальноосвітньою підготовкою.

Базовий компонент дошкільної освіти розроблений з урахуванням того, що засвоєння зміщу дошкільної освіти, як за­вершеного етапу, розраховано на весь період дошкільного дитинства, і має на меті забезпечити достатній рівень психо­фізичного розвитку Га соціальної адаптації, готовності до сис­тематичного шкільного навчання. Він визнає вимоги суспільс­тва до розвитку, вихованості та навченості (освіченості) дош­кільника, мінімально достатній та необхідний рівень компетенції дитини перших семи років життя для нормального пе­ребування в навколишньому середовищі і є базою для роз­витку і індивідуальних здібностей, потреб та інтересів.

Поняття “мінімальмо достатній” та “необхідний рівень ком­петенції” вживаються не в розумінні “найнижчий за ступенем розвитку”, а як обов’язковий набір елементарних, доступних вікові складових. Документ орієнтує на досягнений дитиною нижнього вікового, а не індивідуального порогу.

Вихідні наукові поняття, на яких будується концепція Базового компонента, - розвиток, виховання, навчання.

Розвиток *2 це становлення дитини як Суб’єкта життєді­яльності, здатного ціннісно ставитися до природи, людей, що його оточують, предметного світу, витворів мистецтва, самого себе.

Виховання — це залучення дитини до системи вироблених людством цінностей, організація умов для Гі духовного Зрос­тання, формування основ ціннісного ставлення до дійсності.

Навчання це набуття дитиною можливості засвоювати знання, оволодівати вміннями й навичками, використовува­ній Ііс у житті.

Ці складові формування дитячої особистості реалізує зміст Базового компонента дошкільної освіти, систематизований за сферами життєдіяльності “Природа”, "“Культура”, "Люди”, “Й сам”, які в єдності відкривають для дитини світ у ціліснос­ті й різноманітності.

Сфера “Природа” формує елементарний світогляд, несе ціннісно-змістову наповненість за екологічним та природни­чим напрямами, сприяє усвідомленню дитиною себе як частки природи, формує відчуття відповідальності за те, що відбу­вається навколо неї і внаслідок її дій у довкіллі.

Сфера “Культура” вводить дитину у світ практичної та ду­ховної діяльності людини, розвиває потребу в реалізації влас­них творчих здібностей, навчає діставати задоволення від процесу та результатів своєї діяльності, вправляє в умінні цінувати рукотворні вироби, культивує інтерес до надбань національної та світової культури.

Сфера “Люди” формує соціальну компетентність: навчає диференціювати людей за ознаками віку, статі, спорідненості; поводитися в межах припустимої поведінки, оволодівати куль­турою спілкування, адекватно реагувати на вчинки і слова інших, користуватися правилами хорошого тону, співпере­живати і співдіяти.

Сфера “Я сам” відкриває дитині світ власного внутрішньо­го життя, прагнень, думок, переживань, допомагає зіставити свої бажання з можливостями, привертає увагу до особли­востей власного фізичного, психічного та соціального роз­витку.

Зміст Базового компонента дошкільної освіти відображає тенденції до гуманізації дошкільної освіти, забезпечення умов для повноцінного фізичного розвитку, педагогічно обу­мовленого співвідношеннями між розумовим, емоційно-во­льовим, моральним, соціальним розвитком дитини, орієн­тує на виховання цілісної особистості, здатної до самови­раження.

Затвердження Базового компонента дошкільної освіти є нор­мативною основою наступної роботи для створення програм­но-методичного забезпечення та експериментального випро­бування. Цю роботу планується провести протягом наступних чотирьох років, до 2002 року, що зумовлено традиційним тер­міном перебування дитини в Дошкільному закладі.

На завершальному етапі Передбачається уточнення спів­відношення бажаних і реальних показників компетентності дітей, здійснення експертно-аналітичної оцінки пакету прог­рамно-методичних, дидактичних матеріалів.

Проект у цілому дістав схвальну оцінку наукових установ, методичних служб, практиків, що взяли участь у його обго­воренні.

Просимо розглянути доповідну записку і прийняти рішен­ня, проект якого додається.

Начальник управління шкіл-інтернатів та дитячих садків В. П. ПОКАСЬ

РІШЕННЯ КОЛЕГІЇ МІНІСТЕРСТВА ОСВІТИ

УКРАЇНИ ТА ПРЕЗИДІЇ АКАДЕМІЇ

ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ

Про Базовий компонент дошкільної освіти в Україні

На виконання доручення Кабінету Міністрів України від 25.04.98 № 26601/33 “Про затвердження Базового ком­понента дошкільної освіти”, Закону України “Про осві­ту”, заслухавши та обговоривши доповідну записку про Базовий компонент дошкільної освіти в Україні

КОЛЕГІЯ УХВАЛЮЄ:

1. Затвердити Базовий компонент дошкільної освіти в Ук­раїні, що додається.

2. Управлінню шкіл-інтернатів та дитячих садків (Покась В. П.) спільно з Інститутом проблем виховання АПН Украї­ни (Бех І. Д.), Інститутом змісту і методів навчання (Доній В. М.), іншим зацікавленим установам та організаціям:

   1. Розробити програмно-методичне забезпечення Базо­вого компонента дошкільної освіти та провести його експе­риментальну апробацію протягом 1999-2002 рр. у дошкіль­них закладах України.

   2. До 01.12.98 р. створити та затвердити науково-мето­дичну раду з питань координації щодо створення програмно-методичного забезпечення та експериментальної апро­бації Базового компонента дошкільної освіти із залученням наукових та практичних працівників.

3. Головному управлінню вищої освіти (Степко М. Ф.), по­чинаючи з 1999-2000 навчального року, передбачити розроб­ку нових навчальних планів і програм для підготовки та пере­підготовки фахівців у галузі дошкільної освіти з урахуванням змін, передбачених Базовим компонентом дошкільної освіти.

4. Редакціям газети “Освіта України”, журналу “Дошкільне виховання” забезпечити систематичне висвітлення ходу прог­рамно-методичного забезпечення та експериментальної ап­робації Базового компонента дошкільної освіти.

5. Доповідну записку і рішення Колегії опублікувати в Ін­формаційному збірнику Міністерства освіти України.

6. Контроль за виконанням рішення покласти на заступни­ка міністра, члена Президії АПН України О. Я. Савченко.

Голова Колегії, Міністр М. 3. ЗГУРОВСЬКИЙ

Президент Академії

педагогічних наук України В. Г. КРЕМЕНЬ