Литература

1. Алексюк А. М. и др. Организация самостоятельной работы студентов в условиях интенсификации обучения / А./Ч.Аюрзанайн, П.И.Пидкасистый, В.А.Козаков. — Киев, 1993.

2. Безрукова М. Конспект и конспектирование // Народное образование. — 2001. — № 5.

3. Введение в научное исследование по педагогике / Под ред. В.И.Журавлева. — М., 1988.

4. Гецов Г. Рациональные приемы работы с книгой. — М., 1975.

5. Жуковский А. А., Малхасян А. Г. Как самостоятельно учиться. — М., 1974.

6. Карпова Е. В. Введение в специальность и культура умственного труда. — Ярославль, 1994.

7. Коджаспирова Г. М. Культура профессионального самообразования педагога. — М., 1994.

7. Колесникова Н.И. От конспекта к диссертации. — М., 2003.

7. Краевский В. В. Образование крупным планом // Педагогика. — 2003. - № 5.

8. Лезер Ф. Рациональное чтение: более быстрое и основательное / Пер. с нем. Н.Г.Покровской. — М., 1980.

9. Мищенко А. И. Введение в педагогическую профессию. — Новосибирск, 1991.

10. Организация и руководство самостоятельной работой студентов и учащихся в педагогических колледжах и училищах / Ред. кол.: А.К.Аксенова, Л. В. Борикова, Т.П.Мищенко, Т.А.Финогеева. — М., 1995.

11. Пискунов М.У. Организация учебного труда студентов. —Минск, 1982.

12. Поварнин С. И. Как читать книги. — М., 1971.

13. Полонский В. М. Научно-педагогическая информация: Словарь-справочник. — М., 1995.

14. Примаковский А. П. О культуре чтения. Методы самостоятельной работы с книгой в свете научной организации умственного труда. — М., 1969.

15. Реферативный сборник рукописей по педагогике и образованию, принятых на депонирование в 1997— 1998 гг. /Сост. Н.Д.Виноградова. - М., 1998. - Вып. 2.

16. Сборник рукописей по педагогике и народному образованию, принятых на депонирование в 1993 г. / Сост. Н.Д. Виноградова. — М., 1993. - Вып. 3.

17. ХолландД. Самая большая // National Geographic. — 2003. — № 11.

18. Якубовская Л. Атлас нетронутых лесов // National Geographic (Россия. Официальное издание Национального географического общества). - 2003. -№ 11.

Глава 5

КАК РАБОТАТЬ НАД КУРСОВЫМИ И ДИ1ПЛОМНЫМИ РАБОТАМИ

5.1. Курсовые работы

Зачем нужны курсовые работы. Выполнение и оформленное курсовых работ — один из важных и перспективных видов исследовательской деятельности в системе средних и высших педагогических учебных заведений.

В творческом взаимодействии студента и преподавателя фор­мируется личность будущего педагога, развивается умение решать актуальные педагогические и методические проблемы, самостоятельно ориентироваться в научной педагогической и психологической литературе, успешно применять на практике теоретические знания.

У студента, которому предстоит выполнить курсовую работу, появляется целый ряд вопросов.

1. Как выбрать тему курсовой работы?

2. Как обосновать актуальность темы исследования?

3. Какова структура курсовой работы?

4. Как определить основные характеристики курсовой работы?

5. Как вести работу с ключевыми понятиями по теме исследования?

6. Как оформить текст курсовой работы?

7. Как представить работу на обсуждение?

8. Какую помощь может оказать студенту руководитель?

Выбор темы исследования. Темы курсовых работ, сак правило, определяют и утверждают на заседании предметно-цикловой комиссии (ПЦК) или кафедры педагогики (если таковая есть в колледже) и доводятся до сведения студентов.

Конкретная тематика курсовых работ должна, отвечать следующим требованиям:

• соответствовать задачам подготовки специалистов;

• учитывать направления и проблематику современных научно-педагогических исследований;

• приобщать студентов к работе над проблемами:, которые исследуют отдельные преподаватели и педагогическим коллектив в целом;

-учитывать разнообразие интересов студентов в области педагогической теории и практики, а также результаты работы в науч­ном студенческом обществе;

-разрабатывать актуальные проблемы воспитания и обучения детей.

Темы курсовых работ могут определяться различными способами.

1. Тему предлагает преподаватель. Если он ведет исследовательскую работу по какой-либо проблеме, то может привлечь к ее разработке и студентов, придав их творческому поиску конкретное направление.

2. Студент выбирает тему, связанную с преодолением затруднений, возникших в его практической деятельности. Как правило, такие темы разрабатывают студенты, которые до обучения в педагогическом колледже имели опыт работы с детьми или совмещают учебу и работу.

3. Студент работает по теме, соответствующей его интересам. Самостоятельно выбрать тему исследования помогают приемы, предложенные Т. П. Приходько:

• просмотр аналитических обзоров достижений науки, написанных ведущими специалистами (в конце таких обзоров часто указываются нерешенные проблемы);

• выбор по принципу повторения ранее выполненных исследований, но с использованием новых, более совершенных методов;

-проверка одной из гипотез, выдвинутых, но не проверенных ранее исследователями;

• ознакомление со специальной литературой и периодическими педагогическими изданиями;

• консультации с ведущими учеными для выявления малоизученных проблем и вопросов по теме, имеющих актуальное значение.

После того как тема курсовой работы выбрана и согласована с научным руководителем, составляется календарный план, в котором определяются сроки выполнения этапов курсовой работы.

План облегчает контроль за ходом выполнения исследования и помогает студенту самостоятельно и осознанно выполнять курсовую работу.

Как выглядит курсовая работа, ее главные части. Курсовая работа имеет следующую структуру.

I. Титульный лист оформляется с учетом следующих требований.

Вверху — название учебного заведения и учреждения, которому оно подчиняется.

В середине листа — фамилия, имя, отчество студента, а также курс и факультет (отделение), ниже — тема курсовой работы.

Ниже, справа — фамилия, имя, отчество научного руководителя.

Внизу — год написания курсовой работы.

Приведем пример.

МОСКОВСКИЙ КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 12

Кольцова Инна Александровна студентка III курса факультета иностранных языков

ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ПРИНЦИПА ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА