Інструкція до практичного заняття

1. При наданні відповідей на питання та при рішенні психологічних задач та виконанні творчих завдань необхідно обгрунтовувати свою точку зору, користуючись джерелами, обовязково їх вказувати.

2. При підведенні підсумків роботи студентів оцінюється активність проведення вправ, відповіді та доповнення, звертається увага на повне, точне та правильне розкриття змісту питань, наведення прикладів, прояв творчості.

3. Для підготовки до наступного заняття необхідно надати відповіді на питання, виконати завдання та творчі завдання для самоконтролю.

Питання для самоконтролю:

1. Які фактири впливають на успішність проведення корекційних вправ?

2. Чим відрізняються вправи на саморозкриття від вправ на зняття бар’єрів у спілкуванні?

3. Як проводити рефлексію вправ на саморозкриття, на зняття бар’єрів у спілкуванні?

Завдання для самоконтролю:

1. Продивіться відео-фільм «Вчимось конструктивному спілкуванню». Вкажіть, чи ефективна робота тренера з малою групою? Які із запропонованих вправ ви вважаєте найцікавішими, чому? В робочі зошити законспектуйте схему тренінгу.

2. Підібрати по три вправи на саморозкриття; оформити їх у вигляді карток;

3. Підібрати 5 варіантів вправи на зняття бар’єрів у спілкуванні: «Вишикуйтесь у шеренгу…»

Творчі завдання:

Визначити націленість та мету корекційних вправ:

1. Малювання на тему «Моє ім 'я». Після того, як усі учасники групи назвали свої імена, учасникам пропонують подумати й намалювати малюнок «Моє ім'я», що у вигляді символів або образів відображав би зміст обраного імені. Після виконання малюнка проводиться обговорення робіт.

2. Рухлива гра «Море хвилюється». Група обирає ведучого, який повертається спиною до інших і вимовляє слова: «Море хвилюється раз». На рахунок «три» учасники повинні завмерти в незвичайній позі. Ведучий по черзі підходить до кожного учасника гри, включає його й намагається відгадати, кого й у якому емоційному стані він зобразив. Потім кожен гравець сам пояснює, що він хотів зобразити. При цьому група обов'язково аналізує виразні невербальні засоби передачі образу (міміка, погляд, жести, положення тулуба, стиснуті кулаки тощо), оцінює наскільки вдалим був цей вибір. Керівникові групи варто звернути увагу на те, страшних, агресивних чудовиськ чи слабких, зляканих тварин зображували учасники групи.

3. Вправа «Слухаємо себе». Учасникам пропонують сісти в зручній позі, заплющити очі, розслабитися й прислухатися до себе, ніби зазирнути в себе, й подумати: що кожний відчуває, який у нього настрій. Через кілька хвилин усі учасники групи по черзі розповідають, не розплющуючи очей, про те, як вони почуваються і який у них настрій.

Семінар ( заняття №8)

Тема: Ігрові методи та релаксація у груповій корекційній роботі

План:

І. Презентація та аналіз доповідей студентів за планом:

• Ігрові методи ГПК

• Види ігрових методів, особливості проведення у ГПК

• Групова дискусія

ІІ. Проаналізуйте наведені вправи за планом:

1. Мета вправ;

2. Місце вправ у структурі групового корекційного заняття.

3. Вікові обмеження при проведенні вправ.

4. Поведінка тренера (вербальна та невербальна); володіння змістом вправи, керування групою; підведення підсумків вправи

Вправа 1. Вітаються з усіма за руку (за годинниковою стрілкою). Рекомендація: учасники по одному виходять у центр кола. Той, хто знаходиться у центрі, вітається з усіма. Наступний учасник не повинен повторювати цього вітання.

Вправа 2. Той, хто у центрі кола (тренер), звертається до всіх: "Пересядьте ті, у кого є сестри". Сам він намагається зайняти місце в колі. Той, хто залишається, продовжує гру-знайомство, намагаючись пересаджувати групу за спільними ознаками (вивчають англійську, французьку, німецьку мови, співають, грають на музичних інструментах), з метою якнайбільше дізнатися про учасників тренінгу.

Вправа 3. Тренер називає числа, відразу ж після того, як число назване, повинно встати саме стільки людей. Мета вправи: орієнтація на дію одне одного. Рекомендація: працюємо у парах.

Вправа 4. Візуально вивчаємо один одного 4 хвилини. Згодом необхідно розповісти про співрозмовника: "Я бачу перед собою..." (говоримо лише про зовнішній вигляд, не вживаємо оціночні поняття, а також слова з інформацією про особистісні якості людини). Міняємося місцями. Ускладнюємо завдання: по черзі розповідаємо про співрозмовника, якою він був дитиною у 5 років (за Зхв).

Вправа 5. Розповісти коротко про ту якість людського характеру, яку ви цінуєте понад усе, не називаючи її. Всі повинні відгадати: "Як вам здається, про яку рису характеру розповідь?" Рекомендація: всі залишають свої місця і виконують команди тренера.

Вправа 6. 1). Вишикуватися у шеренгу (шеренги) таким чином, щоб поряд із тренером знаходився найвищий, у кінці шеренги - найнижчий ростом. Перевіряє тренер або інша шеренга. 2) Коло тренера повинен стояти той, хто має найтемніше волосся, на протилежному кінці шеренги - світловолосий. 3) Початок шеренги - той, хто народився 1 січня, кінець -31 грудня. Рекомендація: всі знову займають свої місця у колі.

ІІІ. Аналіз методів релаксації та візуалізації, особливостей їх застосування в ГПК.

ІУ. Підведення підсумків семінару, оцінювання роботи студентів.