- •Модуль і: Групова психологічна корекція. Аспн Орієнтовний тематичний план
- •Практичне заняття №1
- •Тема 1: Основні теоретичні засади групової психокорекції, готовність психолога до здійснення психокорекції
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу
- •Психологічна культура, допомога, корекція, психокорекційна група, психотерапія.
- •5. Саморозкриття
- •Принципи корекційної роботи:
- •Корекційна ситуація
- •Переваги групової форми психологічної роботи (к.Рудестам, 1993)
- •Інструкція до практичного заняття:
- •Питання для самоконтролю:
- •Завдання для самоконтролю:
- •Практичне заняття №2
- •Тема 1: Основні теоретичні засади групової психокорекції, готовність психолога до здійснення психокорекції
- •План заняття:
- •Продовжити речення:
- •Література:
- •Інструкція до практичного заняття:
- •Тема 2. Елементи групового корекційного впливу
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу Залежно від об’єктів психіки, може бути психокорекція:
- •Елементи групового корекційного впливу:
- •Склад корекційних груп.
- •Інструкція до практичного заняття:
- •Питання для самоконтролю:
- •Завдання для самоконтролю:
- •Практичне заняття №4
- •Тема 3. Керівниицтво психокорекційною групою
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу:
- •Керівництво групою, завдання керівника групи; етичні вимоги до керівника;
- •Вимоги до особистості й освіти тренера
- •Професійно-етичні вимоги до керівника корекційної групи
- •Інструкція до практичного заняття:
- •Питання для самоперевірки
- •Стенограма теоретичного матеріалу
- •1.Визначення тренінгу, його основні задачі;
- •Основні задачі, які вирішуються в ході спт, можна умовно поділити на сім груп:
- •Проведення тренінгу: включає в себе 4-и етапи:
- •Визначення ритуалів в груповій психокорекції, їх значення
- •Інструкція до практичного заняття
- •Питання для самоконтролю:
- •Завдання для самоконтролю
- •Творчі завдання:
- •Практичне заняття №6
- •Література:
- •Прийняття правил заняття в групі
- •Інструкція до практичного заняття:
- •Питання для самоперевірки:
- •Завдання для самоперевірки:
- •Творчі завдання:
- •Практичне заняття №7
- •Інструкція до практичного заняття
- •Питання для самоконтролю:
- •Завдання для самоконтролю:
- •Творчі завдання:
- •Семінар ( заняття №8)
- •Література: Основна:
- •Додаткова:
- •Додатки для підготовки до семінарського заняття
- •Приклади ігрових методів групової психокорекції:
- •Основні змістовні моменти групової дискусії такі:
- •Практичне заняття № 9-10
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу
- •1. Аспн – метод активного навчання і психологічного впливу
- •Загальна мета аспн:
- •Основні задачі, що вирішуються в процесі аспн:
- •Результативність аспн залежить від дотримання у групі загальноприйнятих принципів
- •Заняття в групах аспн включають чотири етапи:
- •2. Корекція деструкцій спілкування в аспн
- •3. Характерні особливості психокорекційного процесу в групі активного соціально-психологічного навчання (аспн)
- •Показниками результативності психокорекційного процесу аспн є:
- •Методи аспн
- •Інструкція до практичного заняття
- •Питання для самоконтролю
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу
- •1. Поняття комунікативних тренінгів аспн
- •Вправи розвитку комунікативних навичок в аспн
- •Приклади вправ розвитку комунікативних навичок в аспн Вербальне спілкування:
- •Невербальне спілкування:
- •Приклади вправ розвитку невербальних комунікативних навичок:
- •Поняття «вербально-семантичні вправи»
- •Аналіз конкретних ситуацій та метод кейсів в аспн
- •Приклади вербально-семантичних вправ в аспн Модель тренінгу аспн: «Самоствердження та впевненості в собі»
- •Інструкція до практичного заняття
- •Питання для самоконтролю
- •Література
- •Стенограма теоретичного матеріалу
- •Приклади міні-лекцій та навчальних технік на заняттях аспн
- •Інструкція до практичного заняття
- •Тема 6. Процесуальна діагностика, тематичне малювання в групах аспн
- •Література
- •Стенограма теоретичного матеріалу Визначення процесуальної діагностики;
- •Особливості організації процесуальної психодіагностики
- •Методики для процесуальної психодіагностики в групах аспн
- •4. Практичне проведення та аналіз результатів процесуальної психодіагностики
- •Визначення психомалюнку
- •Психокорекція в контексті цілісного аналізу малюнків
- •Тематичне малювання в групах аспн;
- •Метод аналізу комплексу психомалюнків та особливості його використання
- •Інструкція до практичного заняття
- •Література
- •Тестові завдвння:
- •Модульна контрольна робота (заняття № 18) з практикуму з групової психокорекції Модуль і
- •13. Завдання керівника корекційної групи:
- •15. Засоби дії, які використовує груповий психолог, можна умовно розділити на два види:
- •16. Види тренерської компетентності:
- •18. Вимоги, які повинен дотримувати керівник корекційної групи:
- •20. Ділові ігри поділяються на:
- •21. Тренер — це людина, що організує роботу групи й несе відповідальність
- •33. В групі активного соціально-психологічного навчання складаються умови для:
- •37. Стилі керівництва психокорекційною групою:
- •39.Розрізняють основні групи ігор:
- •41. Види комунікативних тренінгів аспн
- •43. Психокорекційна робота в группі аспн розблоковує:
- •44. Особистісна рефлексія в аспн передбачає:
- •46. Завданням психокорекційної групової роботи в аспн є:
- •47. Методу аспн притаманна:
- •48. Керівником групи аспн може бути:
- •50. Керівник групи аспн повинен:
- •Модульна контрольна робота з практикуму з групової психокорекції Модуль і
- •28. Мета візуалізації - добровільне навіювання:
- •31. В групі активного соціально-психологічного навчання важливими елементами є:
- •33. Принципи корекційної роботи – це…
- •34. Обєктами корекційної дії можуть виступати...
- •35. Мета і завдання групової психокорекційної роботи - …
- •38. Позиція психолога, що припускає зняття дистанції:
- •41. Загальна мета аспн:
- •48. Основними методами, які використовуються у процесі аспн, є:
- •49. Зворотній зв’язок в аспн сприяє:
- •50. Показниками результативності психокорекційного процесу аспн є:
- •Додатковий матеріал до самостійної роботи №2 Особливості складання психокорекційних програм
- •Принципи проведення корекційно-розвивольної роботи і складання корекційно-розвивальних програм
- •Цілі і задачі корекційної роботи
- •Основні вимоги до складання психокорекційних програм.
- •Оцінка ефективності психокорекційних заходів.
- •Додатковий матеріал до Самостійної роботи № 4 Класифікація психокорекційних груп
- •Види корекційних груп за к. Рудестамом (1990)
- •Інструкція до практичного заняття
- •При складанні моделей ураховувати інформацію:
- •Контрольні питання до модуля
- •Модуль іі Особливості організації та проведення групової психологічної корекції з дітьми різного віку Орієнтовний тематичний план
- •Практичне заняття №1
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу Особливості корекції «важковиховуваних» дітей дошкільного віку
- •Основні принципи психологічної корекції дошкільнят
- •Загальна характеристика затримки психічного розвитку
- •Корекція пізнавального і емоційного розвитку дітей із зпр
- •Порушення особистісного розвитку в дитячому віці.
- •Специфіка роботи психолога з маленькими дітьми: зміст психокорекції.
- •Характеристика підліткового віку
- •Основні психологічні проблеми підліткового віку, що підлягають корекції.
- •Інструкція до практичного заняття
- •Питання для самоконтролю
- •Завдання для самоконтролю
- •Практичне заняття № 2,3,4
- •Література
- •Стенограма теоретичного матеріалу
- •1. Пізнавальні психічні процеси дошкільнят та молодших школярів
- •2. Особливості корекції пізнавальних процесів
- •2.1. Вправи на розвиток памяті:
- •2.2. Розвиток мислення.
- •2.3. Розвиток сенсорних здібностей, уваги, уяви.
- •4. Помічати в предметах і явищах малопомітні, але суттєві ознаки і властивості (спостережливість).
- •3. Особливості пізнавальної сфери підлітків
- •4. Формування «практичного інтелекту».
- •5. Особливості профорієнтації в середній школі
- •Інструкція до практичного заняття
- •Питання для самоконтролю
- •Стенограма теоретичного матеріалу
- •1. Емоційні розлади в дитячому віці
- •2. Суб'єктивні та об'єктивні чинники дитячих емоцій.
- •3. Причини та фактори емоційних порушень
- •4. Корекція емоційної сфери дітей
- •4.1. Страх як емоційний розлад в дитячому віці.
- •4.2. Методи корекції страхів.
- •Як iлюстрацiю можна навести опис одного iз занять у фобiчнiй групi.
- •4.3. Замкнутість і її корекція.
- •5. Корекційна робота з дітьми, у яких є проблеми із самооцінюванням.
- •Методики та вправи психокорекційної роботи з емоційними порушеннями
- •6. Особливості психокорекції дітей з проблемами в поведінці
- •6.2. Гіперактивна поведінка
- •Іі Етап:
- •6.3. Соромязлива поведінка
- •6.4. Корекція брехливості
- •6.5. Корекція крадіжок
- •7. Емоційна сфера підлітків
- •Техніки творчого самовираження для корекційної роботи із підлітками
- •Техніка “Діалог по телефону”
- •Техніка ”Людина із пластиліну”
- •Техніка “Лють, печаль, щастя, сила”
- •Рольові ігри, спрямовані на розвиток емоційної сфери підлітків
- •8. Особливості корекції тривожності в підлітковому віці
- •Інструкція до практичного заняття
- •Питання для самоконтролю
- •Література
- •Теоретичний матеріал для підготовки до семінару
- •1. Структура готовності до навчання
- •2. Діагностика та корекція готовності до навчання
- •Програма корекції готовності до школи
- •3. Корекція невстигання у навчанні
- •4. Причини шкільної дезадаптації, її корекція
- •Емоційна дезадаптація
- •Діагностика та корекція проблем шкільної адаптації
- •Питання для самоконтролю
- •Завдання для самоконтролю
- •Практичне заняття № 9,10,11
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу
- •Зміст корекційно-розвивальної програми засобами арт-терапії
- •Інструкція до практичного заняття
- •Питання для самоконтролю
- •Завдання для самоконтролю
- •Методика обговорення дитячих малюнків Вайолет Оклендер
- •Практичне заняття № 12-13-14
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу Корекція спілкування та міжособистісних стосунків підлітків з батьками
- •Стиль сімейних стосунків
- •Показники батьківської поведінки:
- •Корекція помилок виховання
- •Етапи психокорекційної роботи
- •Корекція міжособистісних стосунків та спілкування підлітків з однолітками
- •Корекція взаємовідносин підлітків та дорослих
- •Становлення самосвідомості у підлітковому віці
- •Розвиток я-концепції підлітка
- •Методи корекції я-концепції підлітків
- •Інструкція до практичного заняття
- •Питання для самоконтролю
- •Завдання для самоконтролю
- •Творчі завдання:
- •Практичне заняття №15,16
- •Тема 1: Особливості психокорекції акцентуацій характеру, девіантної, делінквентної, адиктивної поведінки підлітків.
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу
- •1. Поняття «акцентуації характеру» підлітків
- •2. Типи акцентуації характеру Класифікація а.Е. Лічко
- •3. Психолого-педагогічна корекція акцентуацій характеру підлітків
- •4. Проблеми відхилень у поведінці й підлітковому та ранньому юнацькому віці
- •5. Види відхилень у поведінці
- •2.3. Психопатологічний тип девіантної поведінки та його види.
- •6. Причини девіацій у поведінці підлітків
- •Стратегії соціально-психологічної корекції девіантної поведінки підлітків
- •Робота з підлітками базується на виробленні ними установок особистості, що мають різну модальність, зокрема:
- •При корекційній роботі з підлітками, які мають девіантну поведінку рекомендується використовувати наступні методи та прийоми:
- •Інструкція до практичного заняття:
- •Питання для самоконтролю:
- •Модульна контрольна робота з предмету: «Практикум з групової психокорекції» спеціальність: «Практична психологія», «Початкове навчання»
- •Модульна контрольна робота з предмету: «Практикум з групової психокорекції» спеціальність: «Практична психологія», «Початкове навчання»
- •Контрольні питання до Модуля:
- •Модуль ііі Організація та проведення психокорекційної роботи з сім’єю. Консультативна практика практичного психолога.
- •Практичне заняття №1
- •Тема 1: Підходи до психологічної корекції сімейних проблем
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу
- •1. Підходи до психологічної корекції сімейних проблем
- •2. Основні підходи до психокорекції дитяче-батьківських взаємин
- •3. Моделі та методики корекції дитяче-батьківських взаємин
- •Інструкція до практичного заняття
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу
- •1. Ознайомче-діагностичний етап
- •2. Власне корекційний етап (етап перетворення сімейної системи)
- •3. Закріплююче-результативний (заключний) етап
- •Інструкція до практичного заняття
- •Питання для самоконтролю
- •Завдання для самоконтролю:
- •Додатки Психологічні задачі
- •Практичне заняття № 5,6,7
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу
- •1. Причини сімейного неблагополуччя. Кризові періоди браку. Конфлікт в сучасній сім'ї
- •2. Сімейна психокорекція - одна з форм подружньої терапії
- •Психологічна корекція сполучена з визначеними труднощями:
- •3. Причини подружніх конфліктів
- •4. Досвід організації та проведення психокорекції подружніх стосунків
- •Основні принципи сумісного подружнього життя
- •5. Розлучення як соціально-психологічний феномен
- •Інструкція до практичного заняття
- •Питання для самоконтролю
- •Завдання для самоконтролю
- •Практичне заняття № 8,9
- •Актуалізація знань студентів за планом:
- •Література:
- •Додатки
- •Інструкція до практичного заняття
- •Питання для самоконтролю
- •Завдання для самоконтролю
- •Семінарське заняття
- •Література:
- •Рольва гра: «Психолог-клієнт»
- •Психологічні задачі
- •3. Проаналізуйте випадок із практики:
- •4. Назвіть дві переваги та два недоліки життя поза шлюбом:
- •5. Проаналізуйте випадок із психологічної практики:
- •Творчі завдання:
- •1. Усі наведені висловлювання були зроблені людиною, введеною в оману. Допоможіть їй відмовитися від помилкових точок зору, надаючи потрібну інформацію:
- •2. Олені подобається хлопець із її класу. Спираючись на спостереження психологів, як би ви порадили їй себе поводити, щоб завоювати його симпатію:
- •Практичне заняття № 11
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу
- •1. Зміст психологічного консультування
- •2. Етапи психологічного консультування
- •Попереднє знайомство
- •Збирання відомостей і встановлення контакту
- •Виявлення очікувань
- •Укладання контракту
- •3. Структура процесу психологічного консультування
- •Загальні правила й установки консультанта, які структурують процес консультування і роблять його ефективним:
- •4. Групи та види психологічного консультування
- •Процедури й техніки психологічного консультування
- •5. Роль і місце консультанта в консультуванні
- •Сучасні технології роботи психолога-консультанта
- •Питання для самоконтролю
- •Тема 2: Підходи у психологічному консультуванні: техніки та алгоритм
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу Подходы в психологическом консультировании:
- •Екзистенційний напрям у психологічному консультуванні
- •Гуманістичний напрям у психологічному консультуванні
- •Біхевіористичний напрям у консультуванні
- •Когнітивний напрям у психологічному консультуванні
- •Психоаналітичний напрям у консультуванні
- •Питання для самоконтролю:
- •Завдання для самоконтролю:
- •Практичне заняття № 14,15
- •Тема 3: Психологічне консультування в сфері освіти
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу
- •1. Основні запити в сфері психолого-педагогічного консультування
- •Основні запити в сфері психолого-педагогічного консультування
- •2. Консультування батьків та педагогів щодо взаємодії з дітьми різного віку
- •3. Консультування з розвитку здібностей школярів
- •Особливості консультування щодо розвитку інтелектуальних здібностей.
- •4. Консультування з проблем шкільної адаптації та успішності
- •Консультування з проблем профілактики дитячої злочинності, наркоманії та алкоголізму
- •Ситуаційні задачі
- •Питання для самоконтролю:
- •Тема 4: Спеціальні проблеми психологічного консультування
- •Варіанти проблем, які розглядають психологи-консультанти:
- •1. Консультування тривожних клієнтів
- •2. Консультування при реакціях страху та фобіях
- •3. Консультування вороже налаштованих та агресивних клієнтів
- •4. Особливості консультування “невмотивованих клієнтів”
- •5. Консультування клієнтів, які мають завищені вимоги
- •6. Особливості консультування клієнтів з вадами саморегуляції. Консультування при переживанні провини
- •7. Особливості консультування клієнтів, які плачуть
- •8. Консультування істеричних особистостей
- •9. Консультування обсесивних особистостей
- •10. Консультування при параноїдальних розладах
- •11. Консультування шизоїдних особистостей
- •12. Консультування асоціальних особистостей
- •13. Консультування при алкоголізмі
- •14. Консультування при сексуальних проблемах
- •15. Консультування клієнтів із депресією і суїцидними намірами
- •Питання для самоконтролю:
- •Завдання для самоконтролю:
- •Модульний контроль знань
- •16. Проаналізуйте, за яких обставин розлучення викликає у людини найсильніші переживання:
- •17. Визначте, хто з перелічених категорій людей переживає найбільшу депресію:
- •19. Сімейне консультування та психотерапія протипоказані, якщо:
- •47. Випадок із психологічної практики:
- •48. В ипадок із психологічної практики
- •49. Існує п’ять основних психотипів людини:
- •Питання до іспиту
- •Список літератури до курсу:
- •Глосарій
Інструкція до практичного заняття:
При виконанні завдань – підготовці відповідей на питання, звернути увагу на розкриття основних теоретичних положень: девіантна, делінквентна, адиктивна поведінка
Користуватись стенограмою теоретичного матеріалу, літературними та методичними джерелами (див.: Література до теми).
При підведенні підсумків роботи студентів оцінюються відповіді та доповнення, звертається увага на повне, точне та правильне розкриття змісту питань, наведення прикладів, прояв творчості.
Для підготовки до наступного заняття необхідно надати відповіді на питання та виконати завдання для самоконтролю.
Питання для самоконтролю:
Розкрийте психологічний зміст поняття “девіантна поведінка”.
Прояви девіантної поведінки особистості.
Види девіантної поведінки та їх стислий аналіз: (віктимна, аутоагресивна, делінквентна, адиктивна).
Суїцид як девіантна поведінка особистості.
Особливості особистості з девіаціями поведінки.
Чинники виникнення відхилень у поведінці особистості.
Особливості ставлення особистості з девіантною поведінкою до себе.
Роль сім’ї у становленні особистості з девіаціями поведінки.
Агресивність і девіантна поведінка особистості.
Особливості девіантної поведінки підлітків.
Зміст психологічної допомоги особистості, яка схильна до девіантної поведінки.
Оптимальні форми і методи психологічної допомоги щодо профілактики і корекції різних проявів девіантної поведінки особистості.
Розкрийте психологічний зміст поняття “акцентуації характеру”, Причини та прояви акцентуацій характеру
Види акцентуації характеру та їх аналіз; чинники виникнення акцентуації характеру підлітків
Особливості ставлення підлітків з акцентуаціями характеру до себе та інших
Роль сім’ї у формуванні акцентуацій характеру підлітків
Зміст психологічної допомоги підліткам з різними акцентуаціями характеру.
Оптимальні форми і методи психологічної допомоги щодо профілактики і корекції різних типів акцентуації характеру підлітків.
Завдання для самоконтролю:
1. Складіть таблицю: «Види та форми девіантної поведінки, акцентуацій характеру підлітків: засоби діагностики та корекції»;
2. Складіть модель корекційної програми акцентуацій характеру підлітків.
Семінарське заняття № 17
Тема: Організація та проведення психолого-педагогічних заходів щодо рішення проблем підліткового віку
План:
Виконати індивідуальні завдання на картках за варіантами:
Варіант 1
1. Поясніть сутність віктимної поведінки особистості.
2. Складіть орієнтовну схему психологічного вивчення особливостей і чинників девіантної поведінки молодшого школяра.
3. Визначіть можливі фактори, які сприяли проявам девіантної повдінки в даній ситуації.
Оля в дитинстві була жвавою, веселою, товариською дівчинкою. Охоче ходила до школи, але значних успіхів у навчанні не виявляла. Зараз вона у 9-му класі, часто пропускає заняття, погано вчиться, з однокласниками практично не спілкується. Приділяє надмірну увагу власній зовнішності. Її бачать у товаристві старших дівчат і дорослих чоловіків, з якими вона палить, вживає алкоголь. Мати, коментуючи поведінку дівчинки, зауважує, що головне для жінки — добре вийти заміж, тож нічого поганого в тому, що дочка вже підшукує собі пару, немає.
4. Складіть план психологічної допомоги Ользі.
Варіант 2
1. Поясніть, чому суїцид вважається проявом девіантної поведінки особистості.
2. Складіть орієнтовну схему психологічного вивчення важковиховуваного дошкільника.
3. Визначіть можливі фактори, які сприяли проявам девіантної поведінки в цій ситуації.
Сергій Н., 16 років, активно вживає наркотики. Мати — інженер, за характером дратівлива, часто підвищує голос у спілкуванні із сином. Батько — зловживав алкоголем, вихованням сина не займався, не живе з сім’єю понад 10 років. Сергій у 14 років через тривале відрядження матері, протягом року жив у бабусі й дідуся. Практично не вчився. Зараз навчається у ПТУ, вільний час проводить у компанії однолітків у дворі, з якими вперше і спробував наркотики.
4. Складіть план психологічної допомоги Сергію Н.
Варіант 3
1. Поясніть, чому неадекватна самооцінка може спричинити девіації в поведінці
2. Складіть орієнтовну схему психологічного вивчення важковиховуваного підлітка.
3. Визначіть можливі чинники, що сприяли проявам девіантної поведінки в цій ситуації.
Олексій Д., учень 8-го класу. Мати — деспотична, захоплена роботою і професійною кар’єрою. Батько — м’який, товариський, працює звичайним службовцем, отримуючи невелику зарплату. Олексій у дитинстві займався музикою, спортом. Зараз всі додаткові заняття покинув, та й у школі навчається не дуже добре. Вперше алкоголь спробував у 12 років разом з товаришами у дворі. Було погано, але не кинув, обґрунтовуючи це тим, що не міг “зрадити товаришів”.
4. Складіть план психологічної допомоги Олексію Д.
Варіант 4
1. Поясніть, у чому різниця між кримінальною і делінквентною поведінкою особистості.
2. Складіть орієнтовну схему психологічного вивчення важковиховуваного старшого школяра.
3. Визначіть можливі чинники, що сприяли проявам девіантної поведінки в цій ситуації.
Мати звернулася за консультацією до психолога з проханням допомогти у вихованні дочки 14 років, яка стала дратівливою, часто взагалі відмовляється розмовляти з нею, гірше стала вчитися в школі. Мати багато працює, часто їздить у відрядження, через що дівчинка живе то в сім’ї колишнього чоловіка, то в його батьків, то в батьків матері. Під час бесіди з дівчинкою виявилося, що в кожній сім’ї детально розпитують її про інші сім’ї, часто негативно відзиваючись про них, а про свої справи забороняють розповідати.
4. Визначіть основні напрями надання психологічної допомоги у цьому випадку.
Варіант 5
1. Поясніть, чому негативне ставлення до себе може спричинити девіації поведінки особистості.
2. Складіть орієнтовну схему психологічного вивчення особистості з девіатною поведінкою.
3. Визначіть можливі чинники, що сприяли проявам девіантної поведінки в такій ситуації.
Василь Л., учень 7-го класу. Погано вчиться, часто пропускає уроки. Коли приходить до школи, часто порушує дисципліну, на зауваження реагує або грубістю, або так, що взагалі йде зі школи, хизуючись перед однокласниками тим, що йому все можна, адже він вже “відзначився”, потрапивши через хуліганство (розбив вікна у торговельному кіоску) на облік до міліції.
4. Складіть план психологічної допомоги Василю Л
Варіант 6
1. Поясніть, у чому виявляється адиктивна поведінка особистості.
2. Складіть орієнтовну схему психологічного вивчення особливостей і чинників девіантної поведінки юнака.
3. Визначіть можливі чинники, що сприяли проявам девіантної поведінки в цій ситуації.
Таня у початковій школі була жвавою, веселою, товариською дівчинкою, гарно вчилася. Зараз вона у 7-му класі, часто пропускає заняття, погано вчиться, з однокласниками практично не спілкується, конфліктує з педагогами. Мати, коментуючи поведінку дівчинки, жаліється, що після її розлучення Таня зовсім “відбилася від рук”.
4. Складіть план психологічної допомоги Тані.
Варіант 7
1. Поясніть, чому аутоагресію вважають проявом девіантної поведінки особистості.
2. Складіть орієнтовну схему психологічного вивчення важковиховуваної дитини.
3. Визначіть можливі чинники, що сприяли проявам девіантної поведінки в такій ситуації.
Петро, 14 років, активно вживає алкоголь, палить. Живе з матір’ю, батько зловживає алкоголем, вихованням сина не займається, часто не буває вдома. Петро в 11 років через тривалу хворобу і стаціонарне лікування матері протягом року жив у бабусі й дідуся. Практично не вчиться, вільний час проводить в компанії однолітків у дворі.
4. Складіть план психологічної допомоги Петрові.
Варіант 8
1. Поясніть, чому низький статус у колективі може спричинити девіації в поведінці.
2. Складіть орієнтовну схему психологічного вивчення важковиховуваної дівчини.
3. Визначіть можливі чинники, що сприяли проявам девіантної поведінки в такій ситуації.
Микола, учень 9-го класу. Мати — авторитарна, займає високу посаду. Батько — працює звичайним службовцем, отримуючи невелику зарплату. Сергій у дитинстві займався музикою, любив малювати, досить непогано вчився. Не здобувши визнання на конкурсі малюнків, покинув малювати, а згодом і навчатися музиці. Зараз у школі навчається не дуже добре, часто пропускає уроки, був помічений у нетверезому стані.
4. Складіть план психологічної допомоги Миколі.
Варіант 9
1. Поясніть різницю між кримінальною і делінквентною поведінкою особистості.
2. Складіть орієнтовну схему психологічного вивчення особистості з адитивною поведінкою.
3. Визначіть можливі чинники, що сприяли виявам девіантної поведінки в цій ситуації.
Мати звернулася за консультацією до психолога із проханням допомогти у вихованні дочки 12 років, яка стала неслухняною, погано вчиться у школі, в неї з’явилися набагато старші за віком подруги, з якими вона палить, буває на дискотеці, повертається додому дуже пізно. З однокласниками не дружить, пояснюючи це тим, що вони нудні. Мати багато працює, батько має іншу сім’ю, спілкується з донькою також нечасто.
4. Визначіть основні напрями подання психологічної допомоги у такому випадку.
Варіант 10
1. Поясніть, чому занижена самоповага може спричинити девіації поведінки особистості.
2. Складіть орієнтовну схему психологічного вивчення особистості з аутоагресивною поведінкою.
3. Визначіть можливі чинники, що сприяли проявам девіантної поведінки в такій ситуації.
Дмитро, 19 років. Звернувся по консультацію до психолога із скаргою на те, що він не знає, як йому жити, все йому нецікаво. Ніде не працює, гуляє днями з такими ж приятелями. Пояснює поганим здоров’ям, через що його не взяли в армію. Палить, зловживає алкоголем, пробував вживати наркотики. У школі погано вчився, часто пропускав уроки, порушував дисципліну. З батьками не знаходить спільної мови. Стверджує, що вони працюють з ранку до вечора, їх цікавлять лише гроші.
4. Складіть план психологічної допомоги Дмитру