
- •Содержание
- •От составителей
- •Структура лекционного курса
- •Раздел I. Культура речи как научная дисциплина
- •Тема 1. Структурные и коммуникативные свойства языка
- •Раздел II. Нормативный аспект культуры речи
- •Тема 2. Культура речи
- •Раздел III. Функционально-стилевая дифференциация современного русского литературного языка
- •Тема 3. Литературный язык и его функционально-стилевая дифференциация
- •Раздел IV. Коммуникативный аспект культуры речи
- •Тема 4. Система коммуникативных качеств речи
- •Тема 5. Основные единицы речевого общения и организация эффективной речевой коммуникации
- •Тема 6. Культура ораторской речи
- •Тема 7. Вербальные и невербальные компоненты коммуникации
- •Раздел V. Этический аспект культуры речи
- •Тема 8. Роль этических норм в повышении речевой культуры
- •Содержание практических занятий
- •Тема 1.
- •1.1. Природа и сущность языка
- •1. Познакомьтесь с высказываниями д.С. Лихачева о языке. Почему он называет язык самой большой ценностью народа? Что говорит автор о связи языка и мышления?
- •Тема 2. Формы существования национального языка. Функциональные стили современного русского литературного языка
- •Тема 3.
- •3.1. Культура речи. Нормативный аспект культуры речи
- •1. Прочтите отрывки из работ известных русских лингвистов. Определите, о чем говорится в каждой цитате и каково ваше отношение к сказанному:
- •3. Найдите предложение, в котором выражена основная мысль текста:
- •4. Найдите примеры несоответствия нормам современного литературного языка. О каком свойстве нормы они свидетельствуют?
- •5. Прочитайте приведённые ниже предложения. Найдите допущенные в них ошибки, исправьте их. Определите, какие типы норм нарушены в этих предложениях:
- •6. Прочитайте фрагмент повести в. Войновича «Путём взаимной переписки». Какие нормы литературного языка нарушены в письме героини произведения? Как это её характеризует?
- •3.2. Орфоэпические и акцентологические нормы
- •3.3. Морфологические нормы
- •1. Определите род имен существительных и согласуйте с ними прилагательные:
- •2. Выберите из данных в скобках нужную форму и запишите получившиеся словосочетания:
- •3. Поставьте имена собственные в нужной форме:
- •4. Раскройте скобки, определите род имен прилагательных, существительных и глаголов (в прошедшем времени), относящихся к именам собственным:
- •5. Выпишите слова, которые нежелательны для употребления в случаях официального общения:
- •6. А) Поставьте существительные в форму именительного падежа множественного числа:
- •7. Выберите нужный вариант окончания родительного падежа:
- •Род имен существительных
- •Окончания имен существительных в форме именительного падежа множественного числа
- •Окончания имен существительных в форме родительного падежа множественного числа
- •1. Написанные цифрами имена числительные замените словами:
- •2. Укажите номера правильных вариантов:
- •Склонение числительных
- •1. Проанализируйте использование личных местоимений в комической миниатюре а.П. Чехова «Ты и вы». Что делает речь рассказчика неясной и невразумительной?
- •2. Раскройте скобки и выберите нужную форму местоимения. В каких конструкциях допустимо употребление обоих притяжательных местоимений? с чем это связано?
- •1. Откройте скобки, составьте и запишите словосочетания с данными однородными членами:
- •2. Откройте скобки, составьте и запишите словосочетания с данными словами:
- •3. Закончите предложения, употребив слова из скобок в нужной форме. Используйте, где это необходимо, предлоги:
- •4. Согласуйте сказуемое с подлежащим, допишите окончания:
- •5. Выберите правильную форму координации подлежащего и сказуемого в следующих предложениях:
- •6. Дайте стилистическую оценку координации главных членов предложения в приведенных примерах. В случае необходимости устраните речевые ошибки:
- •7. Отредактируйте данные предложения, устранив нанизывание падежей, затрудняющее понимание:
- •8. Устраните ошибки в употреблении деепричастных оборотов:
- •9. Исправьте ошибки в построении словосочетаний и предложений:
- •3.5. Лексические нормы
- •А) Значение слова и лексическая сочетаемость
- •1. Прокомментируйте и исправьте ошибки, связанные с неточным пониманием значения выделенных слов:
- •2. Укажите и исправьте ошибки, связанные с неточным выбором слова:
- •3. Прокомментируйте случаи нарушения лексической сочетаемости слов и исправьте предложения:
- •4. Укажите случаи нарушения сочетаемости слов. Объясните, в чем они состоят. Исправьте предложения:
- •Б) Многозначность и омонимия
- •1. В следующих предложениях найдите омонимы. Заменив омонимы синонимами (синонимическими сочетаниями), устраните двоякий смысл высказываний:
- •2. Объясните, почему выделенные слова употреблены неудачно. Исправьте ошибки в словоупотреблении:
- •В) Плеоназм и тавтология
- •1. Определите, какие из приведенных плеонастических словосочетаний закрепились в языке, а какие противоречат языковой норме:
- •2. Отметьте случаи лексического плеоназма, а также стечения однокоренных слов и отредактируйте фразы:
- •3. Найдите случаи тавтологии и исправьте фразы:
- •4. Устраните речевую избыточность и тавтологию:
- •Г) Паронимы
- •1. Объясните разницу в значении словосочетаний (см. Приложение):
- •2. Подберите подходящие синонимы из скобок к данным паронимам:
- •3. Выберите нужное слово из данных в скобках:
- •4. Определите значение паронимов, составьте с ними словосочетания:
- •Д) Синонимы
- •1. Прочитайте синонимические ряды. Охарактеризуйте смысловые и стилистические оттенки каждого синонима, составьте с ними словосочетания:
- •2. Составьте словосочетания прилагательных и глаголов с заключенными в скобки существительными:
- •3. Выберите нужное слово из стоящих в скобках:
- •4. Исправьте в приведенных ниже предложениях ошибки, заменив неправильно употребленные слова близкими по значению:
- •5. Найдите и исправьте в приведенных ниже предложениях ошибки, связанные с неправильным употреблением синонимов:
- •Е) Антонимы
- •1. Подберите к следующим словам пары с противоположным значением:
- •2. Устраните ошибки, связанные с немотивированным использованием слов, противоположных по значению:
- •Тема 4. Коммуникативный аспект культуры речи
- •1. Укажите в газетных текстах речевые ошибки, возникшие вследствие неоправданного употребления заимствованных слов. Исправьте предложения:
- •6. Какие изобразительно-выразительные средства использованы в приводимых ниже примерах?
- •Тема 5. Культура научной речи
- •1. Прочитайте текст, проанализируйте логическую схему текста и продолжите её: Обеднение видового разнообразия
- •Логическая схема текста
- •2. Составьте логическую схему текста: Факторы, вызывающие изменения климата
- •3. Докажите принадлежность данного текста к научному стилю:
- •I. Схема построения вводной части научного произведения (курсовой и дипломной работы, проблемной статьи и т.П.):
- •II. Схема построения заключительной части научного произведения:
- •Образец анализа научного текста
- •9. Выберите научную статью по своей специальности и напишите к ней аннотацию, реферат, конспект, рецензию.
- •10. Какому виду текста (аннотация, реферат, рецензия) соответствуют следующие обороты:
- •11. Выделите типичные части аннотации:
- •12. Разделите аннотацию на части, найдите ключевые слова:
- •13. Отредактируйте текст аннотации:
- •14. Прочитайте реферат. Обратите внимание на выделенные в нем смысловые части и типичные языковые средства. Скажите, что характеризуется в каждой из этих частей?
- •Рождение Вселенной из «ничего»
- •15. Подчеркните типичные для текста реферата обороты речи. Исправьте речевые ошибки:
- •16. Замените в данных предложениях, указывающих на тему работы, выделенные словосочетания глаголами:
- •17. Прочитайте микротекст. Выделите в прочитанном микротексте основные положения и сформулируйте их в стиле информационного реферата. Используйте при этом:
- •19. Прочитайте несколько выводов из разных работ. Оформите их в стиле информационного реферата:
- •20. Прочитайте отрывки из рефератов, содержащие оценку высказанных авторов положений. Замените в них выделенные конструкции синонимичными:
- •21. Включите в приведенный реферат на месте пропусков возможные средства оценки:
- •Селективный лазерный ионный источник
- •22. Напишите к тексту простой информационный реферат, учитывая структуру текста, его основные положения, аргументацию автора и выводов:
- •Сколько бывает состояний у вещества?
- •Реферат
- •Рецензия
- •Тема 6. Культура деловой речи
- •6. Напишите резюме, предполагая, что вы претендуете на одну из должностей: а) эколог промышленного предприятия; б) химик-лаборант; в) учитель биологии (экологии, химии) в школе.
- •7. Используя содержание текста, напишите иной в виде служебной автобиографии:
- •Тема 7. Основы мастерства публичного выступления
- •7.1. Выды публичных выступлений
- •1. Какие утверждения правильные?
- •2. Относятся ли к публичным выступлениям следующие (если да, то к какому виду по цели):
- •3. Определите, какая форма публичного выступления используется (доклад, сообщение, выступление, лекция, беседа):
- •4. Ваше мнение: почему наши политики так плохо говорят?
- •7.2. Основные требования к публичному выступлению
- •1. Какие утверждения правильные?
- •3. Диалогизируйте приводимые ниже высказывания: введите в них элементы диалога, превратите часть высказывания в вопрос к аудитории, замените книжные фразы и слова разговорными и т.Д.
- •4. Прочитайте поговорки. Объясните их смысл и придумайте короткие рекомендации начинающему оратору, которые включали бы в качестве компонента эти поговорки:
- •5. Ваше мнение: кто достигает большего в жизни — владеющие искусством устной или письменной речи?
- •7.3. Работа над речевой формой выступления
- •1. Какие утверждения правильные?
- •2. Замените синонимом:
- •3. Дайте простое, доступное определение следующим словам и составьте с ними предложения:
- •4. Предложите разные способы словесного выражения приводимых ниже идей:
- •5. Замените общие названия на конкретные слова, вызывающие образы:
- •6. Конкретизируйте (расширьте) фразу:
- •7. Прочитайте слова в кавычках по правилам их произнесения в устной речи. Используйте сочетания так называемый, так сказать, в кавычках либо особую ироническую интонацию:
- •8. Преобразуйте в единицы разговорного стиля приводимые ниже слова и выражения:
- •9. Преобразуйте выражения в разговорные; где можно, замените существительные на глаголы:
- •10. Упростите фразу синтаксически и лексически, разбив ее на несколько предложений и подготовив таким образом к восприятию на слух:
- •I. Наши хирурги смогут резать без крови
- •II. Аэрокосмические компании готовятся открыть космос для туризма.
- •III. Ум есть — силы не надо
- •I. Вступление
- •II. Основная часть
- •III. Заключение
- •Тема 8. Этико-социальный аспект культуры речи
- •1. Национальная специфика русского этикета нашла отражение в пословицах и поговорках. Познакомьтесь с некоторыми из них и сформулируйте правлила общения, рекомендуемые пословицами и поговорками:
- •2. Формулы представления.
- •3. Формулы приветствия:
- •4. Формулы расставания:
- •5. Зачин разговора обусловлен ситуацией:
- •5.1. Торжественная (праздники, юбилеи, получение наград, приглашение и т.П.):
- •5.3. В тяжелой, скорбной или неприятной ситуации люди нуждаются в сочувствии, утешении:
- •6. Выражение благодарности :
- •7. Замечание, предупреждение:
- •9. Согласие, разрешение:
- •10. Отказ:
- •Задания для самостоятельной работы
- •Задания для самопроверки с ключами
- •Тема 1. Из истории русского языка. Язык хх века
- •Тема 2. Язык и речь
- •Тема 3. Понятие культуры речи
- •Тема 4. Речевая коммуникация
- •Тема 5. Ораторское искусство
- •Тема 6. Основы полемического мастерства
- •I. Какие приемы и уловки используют участники политдебатов (фрагменты из политдебатов «Только глупый демократ политическим раздорам рад» кп. 1999, 27 нояб.):
- •II. Назовите полемические приемы и уловки (позволительные и непозволительные), используемые участниками следующих диалогов (фрагменты из романа ф.М. Достоевского «Униженные и оскорбленные»):
- •Ключи к заданиям
- •2. Лексический минимум:
- •3. Темы рефератов:
- •Контрольная работа
- •Вариант 1
- •5. Исправьте ошибки в употреблении падежных форм и предлогов:
- •6. Прокомментируйте ошибки, допущенные в выражениях:
- •7. Найдите ошибки, связанные с неудачным выбором слова (слово употреблено в несвойственном ему значении), с нарушением лексической сочетаемости. Сделайте необходимые исправления:
- •5. Выберите нужное слово из данных в скобках. Мотивируйте свой выбор:
- •8. Правильно составьте библиографическое описание следующих книг, статей:
- •9. Определите функционально-стилевую принадлежность текста, подтверждая ваше суждение анализом лексики и грамматического строя отрывка:
- •Вариант 2
- •5. Устраните неоправданные лексические и морфологические повторы. Учитывая нормы научной речи, проведите стилистическую правку примеров:
- •6. Найдите лексические ошибки, назовите их вид и отредактируйте предложения.
- •7. Отметьте лексические, фразеологические и синтаксические средства, нарушающие стилевую однородность текстов, исправьте примеры:
- •8. Правильно составьте библиографическое описание следующих статей, книги:
- •9. Определите функционально-стилевую принадлежность текста, подтверждая ваше суждение анализом лексики и грамматического строя отрывка:
- •10. Используя форму и языковые клише, напишите:
- •Вопросы к зачёту
- •Рекомендуемая литература Основная литература
- •Дополнительная литература
1. Прочитайте текст, проанализируйте логическую схему текста и продолжите её: Обеднение видового разнообразия
Стремительный рост численности человеческой популяции (демографический взрыв) сопровождается заметным снижением видового разнообразия биосферы. В настоящее время население планеты увеличивается быстрее, чем бьётся сердце человека, т.е. ежегодно возрастает на 50 млн. человек. Если предположить, что первые представители человеческого рода появились 1,7 млн. лет назад, то можно оценить, что за прошедшее время на планете жило от 60 до 100 млрд. человек. За этот период были безвозвратно уничтожены многие виды животных, огромные массивы лесов. Разрушительное наступление человека на окружающую среду началось, вероятно, с использования огня. До этого человеческая популяция являлась составной частью экоситемы, т.е. человек жил в гармонии с природой. Использование огня для загона и ловли дичи сотни тысяч лет назад вызвало разрушение растательных сообществ в различных районах планеты. С помощью огня, комбинируя различные способы охоты. Охотники истребляли многие виды животных. В результате исчезли мамонты, древние бизоны. Многие виды верблюдов и лошадей., пещерные медведи, гигантские олени и бобры, волосатые носороги и многие другие. Серьёзнейшее антропогенное потрясение биосферы далее вызвало возникновение и развитие сельского хозяйства. При этом происходила смена природных экосистем по следующему типу: леса сменялись пастбищами, а затем полями сельскохозяйственных культур. Развитие сельского хозяйства сопровождалось полным истреблением первоначального растительного покрова на больших площадях, вымиранием ряда видов животных, катастрофическим изменением плодородия почвы. В результате колыбель цивилизации (юг Палестины, северные районы Сирии и Месопотамии, другие районы плодородного юга) превратились в песчаную пустыню. Однако в большинстве случаев аграрная цивилизация не изменила необратимо круговорот веществ и приток энергии в биосферу. Экосистема человека при этой общественной формации стала составной частью системы естественных биосферных процессов. Подобная экосистема своих первичных производителей (растения), которыми человек питался непосредственно или через травоядных животных. Продукция, потребляемая человеком, трансформировалась в пищевые отбросы, эти вещества затем снова использовались растениями в процессе фотосинтеза. Таким образом, в такой экоситеме полностью осуществлялось самоочищение и не нарушался круговорот веществ.
Принципиально иная ситуация стала складываться в условиях промышленно развитого общества. Кроме уменьшения видового разнообразия биоценозов, в этот период наблюдается резкий дисбаланс круговоротов вещества и потоков энергии.
В системе «Биосфера и человек» действуют следующие факторы чрезмерной опсности, приводящие к экологическому кризису:
- использование человеком в своей хозяйственной деятельности преимущественно внутренних по отношению к биосфере источников энергии (органическое топливо). Это приводит к росту энтропии биосферы, нарушению экологических циклов двуокиси углерода, оксидов серы и азота, тепловому загрязнению и т.д.;
- хозяйственные циклы в значительной мере разомкнуты, что приводит к большому числу отходов, загрязняющих окружающую среду. Использование наряду с естественными множества искусственно синтезированных веществ вызывает многочисленные нарушения экологического равновесия, приводит к возрастанию токсичности окружающей среды;
- происходит уничтожение структурного многообразия биосферы, гибель многих видов. Отмечается чрезмерное увеличение давления на биосферу человека (диктатура одного вида), что ведёт к серьёзным нарушениям экологической стабильности.
В целом, в историческом плане можно выделить следующие этапы изменения биосферы человеком:
- воздествие людей на биосферу как обычных биологических видов;
- сверхинтенсивная охота без резкого изменения экосистем;
- создание аграрных экосистем с коренным преобразованием части природных экосистем, но без существенного нарушения вещественно-энергетического баланса биосферы;
- глобальные изменения всех компонентов биосферы, нарушения круговоротов вещества и энергетики биосферы в связи с синтенсивной промышленной деятельностью.
Таким образом, экологический кризин вызван естественнонаучным причинами, нарушением человеком законов развития биосферы, что привело к возникновению процессов, способствующих усилению экологического кризиса вплоть до потери устойчивости нынешнего состояния биосферы. Дальнейшее углубление экологического кризиса может привести к переходу биосферы в качественно новое состояние. В этом плане загрязнение окружающей среды, возрастание её токсичности, распространение новых болезней (болезни Минамата, болезни легионеров, СПИДа) могут рассматриваться как реакция биосферы на чрезмерное давление со стороны человека. Очевидно, что необходима разработка и реализация новых способов ведения хозяйства человеком, не противоречащих законам биосферы, «встраивание» человеческого хозяйства в общее хозяйство биосферы. Это очень трудная, но благодарная и необходимая работа.
Научный текст может быть сжато представлен в виде логческой схемы:
Основной тезис – аргументы – иллюстрации – вывод (резюме)
Основной тезис – это утверждение, которое требует обоснования. Он включает в себя предмет речи (о чём говорится в тексте) и главный анализируемый признак (что говорится об этом предмете).
Аргументы – это доказательства, основания тезиса.
Иллюстрации – примеры, подтверждающие теоретические положения.
Вывод – содержит аналитическую оценку ситуации, намечает перспективы исследования.