1. Изучение и освоение основ здорового образа жизни, обеспечивающего полноценное бе­зопасное существование и реализацию способ­ностей и запросов личности в повседневной жизни.

2. Ознакомление с опасностями, угрожающи­ми человеку в современной повседневной жизни, в опасных и чрезвычайных ситуациях природно­го, социального и техногенного характера; изуче­ние и освоение методов и приемов защиты, по­зволяющих минимизировать возможный ущерб личности и обществу в возможных опасных и чрез­вычайных ситуациях;

3. Изучение и освоение основ медицинских знаний и правил оказания первой медицинской помощи;

4. Изучение современного комплекса проблем безопасности жизни и жизнедеятельности, форми­рующее у учащихся научные взгляды в этой области, а также социально-значимую ценностную ориентацию личности;

5. Изучение основ военной службы, обеспечи­вающей традиционный аспект национальной бе­зопасности.

   Основные принципы формирования содержания:

6. Системный подход к важнейшим проблемам жизнедеятельности человека;

7. Сохранение достижений, наработанных в курсе ОБЖ с 1991 года;

8. Знания по безопасности на глобальном и национальном уровнях в соответствии с современными научными представлениями и офи­циальными документами;

   4. Последовательное проведение в материа­лах образовательной области линии единства, не­разрывности всех вопросов безопасности челове­ка, составляющих в целом главную проблему XXI века;

   5. Содействие воспитанию у учащихся опти­мистического, прежде всего активного отношения к жизни;

   6. Реализация в программах для классов прин­ципа «от простого к сложному» и обеспечение соответствия изучаемых материалов возрастным возможностям учащихся; сквозное, но ступенча­тое построение содержания;

   7. Осуществление взаимосвязи материалов об­разовательной области с другими предметами при ориентации на системообразующую роль в общем, образовании;

   8. Формирование цельного научного мировоз­зрения учащихся по проблемам безопасности че­ловека в XXI веке к завершению основного об­щего образования.

   Структура образовательной области определя­ется возрастными особенностями и подготовкой учащихся по другим предметам учебной програм­мы. Курс предназначен для ознакомления учащихся с общими характеристиками различных чрезвычайных ситуаций, их последствиями, а также для приобретения ими знаний и умений по защите жизни и здоровья в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций.

   При обучении необходимо использовать кроссворды, ситуационные задачи, тестирование на ЭВМ, викторины, конкурсы, соревнования.

   На занятиях по предмету ОБЖ необходимо особое внимание необходимо уделять вопросам морально-психологической подготовки школьников для действий в ЧС.

   Морально-психолого педагогическая подготовка школьников для действий в чрезвычайных ситуациях

   Особые условия, в которых может оказаться человек, как правило, вызывают у него психологическую и эмоциональную напряженность. Как следствие, у одних это сопровождается мобилизацией жизненных внутренних ресурсов, у других — снижением или даже срывом работоспособности, ухудшением здоровья, физиологическими и психологическими стрессовыми явлениями. Зависит это от индивидуальных особенностей организма, условий труда и воспитания, осведомленности о происходящих событиях и понимания степени опасности.

   Во всех трудных ситуациях решающую роль играет моральная закалка и психическое состояние человека. Они определяют готовность к осознанным, уве­ренным и расчетливым действиям в любых критических моментах.

   Стихийные бедствия, крупные аварии и катастрофы, их трагические последствия вызывают у людей большую эмоциональную возбужденность, требуют высокой морально-психологической стойкости, выдержки и решительности, готовности оказать помощь пострадавшим, спасти гибнущие материальные ценности.

   Тяжелая картина разрушений и опустошений, непосредственная угроза жизни отрицателно воздействуют на психику человека. В некоторых случаях может быть нарушен процесс нормального мышления, ослаблен контроль над собой, что приводит к неоправданным и непредсказуемым действиям.

   Экстремальные ситуации могут побуждать у неподготовленных психологически, не закаленных людей появляется чув­ство страха и стремление убежать из опасного места, у других — психологический шок, сопровождаемый оцепенением мышц. В этот момент теряется контроль сознания над чувствами и волей. Нервные процессы (возбуждение или торможение) проявляются по-разному. Например, у некоторых расширяются зрачки — говорят, «у страха глаза велики», нарушается дыхание, начинается учащенное сердцебиение — «сердце-готово вырваться из груди», спазмы пери­ферических кровеносных сосудов — «побелел как мел», появляется холодный пот, слабеют мышцы — «опустились руки», «коленки подогнулись», меняется тембр голоса, а иногда теряется дар речи. Известны даже случаи смерти при внезапном сильном страхе от резкого нарушения работы сердечно-сосудистой системы.

   Такое состояние бывает довольно продолжительным — от нескольких часов до нескольких суток. При ликвидации последствий землетрясений и аварий приходится иногда наблюдать людей, которые находятся в состоянии душевной подавленности, могут длительное время бесцельно бродить по развалинам населенного пункта.

   Неожиданность возникновения опасности, незнание характера и возможных последствий стихийного бедствия или аварии, правил поведения в этой обстановке, отсутствие опыта и навыков в борьбе со стихией, слабая морально-психологичсская подготовка—это причины такого поведения людей.

   Что делать, как поступить, чтобы избежать такого подавленного состояния людей?

   Во-первых, надо учитывать, что человек, перенесший тяжелую психическую травму, гораздо быстрее восстанавливает душевное равновесие, если его при­влечь к какой-либо физической работе и не одного, а в составе группы.

   Во-вторых, чтобы ослабить негативное воздействие на человека, необходимы:

9. постоянная подготовка к действиям в экстремальных условиях,

10. формирование психической устойчивости,

11. воспитание воли.

    Вот почему основным содержа­нием психологической подготовки является выработка и закрепление необходимых психологических качеств. Главным здесь является максимальное приближение обучения к реальным условиям, которые могут сложиться в конкретном регионе, населенном пункте или на объекте.

    В-третьих, особое значение приобретает подготовка коллективов — всех школьников к повышению стойкости, к психологическим нагрузкам, развитию выносливости, самообладания, неуклонному стремлению к выполнению поставленных задач, развитию взаимовыручки и взаимодействия.

    Важно воспитывать самообладание, хладнокровие, способность трезво мыслить в сложной и опас­ной обстановке.

    Выработать эти качества лишь путем словесного ознакомления с действиями в районе стихийного бедствия невозможно. Только практика помогут приобрести эмоционально - волевой опыт, необходимые навыки и психологическую устойчивость. Вот почему при проведении занятий со школьниками, нужно давать не только словесное описание нужных действий, не ограничиваться показом кино- и видеофильмов, а обязательно отрабатывать приемы и способы тех спасательных работ, с которыми вероятнее всего придется встретиться в данной местности. В основе выработки любого навыка лежит сознательное многократное повторение конкретных действий, выполнение нужных упражнений.

    И делать это надо на учениях и тренировках. Опыт ликвидации последствий трагических событий, в которых кон­центрировались колоссальные духовные, интеллектуальные и материальные ре­сурсы общества, должен быть широко использован на занятиях по подготовке населения к действиям в чрезвычайных ситуациях.

    Надо помнить, что уровень психологической подготовки людей — один из важнейших факторов. Малейшая растерянность и проявление страха, особенно в самом начале аварии или катастрофы, в момент развития стихийного бедствия могут привести к тяжелым, а порой и к непоправимым последствиям. В первую очередь это относится к должностным лицам, обязанным немедленно принять меры, мобилизующие коллектив, показывая при этом личную дисциплинированность и выдержку. Именно неверие в свои силы, в силы и возможности кол­лектива парализует волю.

    Воля – сознательное регулирование человеком поведения и деятельности, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий. Различают простые и сложные волевые действия. К простым относят те, при которых человек без колебания идет к намеченной цели, и знает пути к ее достижению. Сложные волевые действия требуют осознания цели и стремления ее достичь, возможности ее достижения, появление мотивов, выбор и осуществление решения, преодоление внешних препятствий. Преодоление препятствий требует волевого усилия – особого состояния нервно-психического напряжения, мобилизующего физические, интеллектуальные и моральные силы человека.

    Если воспитание человека происходило без учета развития волевых качеств, то он не может разумно оценивать свое поведение и правильно осмыслить сложившуюся обстановку. Возникает паника.

    Паника—это чувство страха, охватившее людей, которое затем передается окружающим и перерастает в неуправляемый процесс. У людей резко повышается эмоциональность восприятия происходящего, снижается ответ­ственность за свои поступки. В такой атмосфере стоит только одному высказать, проявить желание убежать из района бедствия, как людская масса начинает слепо подражать.

    Появлению паники способствует отсутствие своевременной и достоверной информации. Этот недостаток сразу же восполняется слухами и рассказами «очевидцев».

    Как показывает опыт ликвидации последствий стихийных бедствий, аварий и катастроф — это результат не только неосведомленности, но и низкой подготовки людей к действиям в экстремальных ситуациях, отсутствие психологической закалки. Среди людей всегда найдется слабая личность—паникер. Ему даже незначительная опасность представляется преувеличенной, огромной. Реальность вытесняется плодами воображения. Поэтому часто говорят: «у страха глаза велики».

    Поводом для паники может служить крайнее утомление людей, когда они долгое время остаются в бездеятельности, неведении, напряженном ожидании. Немалую роль играет сильно пониженный тонус сознательной активности. Он делает индивида неспособным к правильному поведению в критической ситуа­ции. Повышенная же эмоциональная возбудимость и активизация воображения стимулируют импульсивные, нерациональные действия. Чаще это случается при неожиданном и внезапном наступлении опасности.

    Страх является реакцией всего организма. Страх может защитить, придать силы или парализовать. Один и тот же раздражитель вызывает у лю­дей разные реакции. В худшем случае повышается кровяное давление, учащается пульс и т. п. Такая реакция может помешать вам, использовать приемы самозащиты.

    Если вы настраиваетесь на опасную ситуацию, хорошо ее знаете и подготовлены к ней, то будете меньше бояться. Ваши действия будут осознанными, то есть вы смелее сможете провести самозащиту.

    В любом случае индивидуальный страх первичен, он является предпосылкой, почвой для группового страха, для паники и зависит от эмоциональной вос­приимчивости, устойчивости. Коллектив, объятый паникой, по существу перестает быть коллективом, теряет его признаки. Что надо противопоставить панике?

    К возникновению страха и паники может привести и отсутствие организованности и порядка, ослабление руководства, потеря управления, недоверие между людьми, плохие взаимоотношения, разобщенность коллектива.

    Одним из лучших средств борьбы с паническими настроениями является достоверная, убедительная и достаточно полная информация населения о случившемся, напоминание о правилах поведения и периодические рассказы о предпринимаемых мерах.

    Чтобы предупредить панику, надо с самого начала чрезвычайной ситуации рассказать людям всю правду о том, что случилось. Информация должна периодически повторяться, наращиваться. Необходимо не только рассказывать о ходе спасательных работ и давать разъяснения, а обязательно обращаться к ним с просьбами, вовлекать их в общее дело ликвидации последствий стихийного бедствия или аварии. Каждый человек должен чувствовать себя причастным к этим важным событиям.

    А если паника все же возникла? Как быть? Что делать? Ее следует немедленно, решительно пресечь. И желательно как можно раньше, когда она носит поверхностный характер, не охватила большие массы и быстро поддается ликвидации.

    Для этого в первую очередь следует отвлечь, хотя бы на непродолжительное время, внимание людей от источника страха или возбудителя паники. Дать возможность людям хоть на мгновение очнуться от страха и попытаться взять управление толпой на себя. Постараться переключить внимание людей с действий «лидера» паникеров на человека, трезво мыслящего, обладающего хладнокровием. Здесь должны найти место властные и громкие команды людей с волевым характером.

    Как только это произойдет, надо всех незамедлительно вовлечь в борьбу с опасностью. Обычно, когда проходит первое чувство страха, у большинства людей в такой ситуации наблюдается повышенная активность, стремление как бы загладить свою вину. Это и следует использовать для привлечения всех к спасательным работам, поручив каждому конкретный участок.

    Если паника все же охватила значительное количество людей, необходимо их разделить на более мелкие группы, с каждой из которых справиться будет значительно легче.

    И еще одно важное обстоятельство — это постоянное общение руководителей всех рангов местной администрации, депутатов и других известных и уважаемых людей с населением того района, города, где произошли стихийное бедствие или катастрофа.

    Необходимо воспитывать волю, чувство долга и ответственности у школьников.

    Формирование таких морально-боевых и психологических качеств как инициатива, быстрота реакции, решительность, способность противостоять страху и панике, выдерживать предельные физические нагрузки, должно стать неотъемлемой составной частью всей системы обучения и воспитания школьников России для действий в любых чрезвычайных ситуациях.

    Учебный год, как правило, должен завершаться проведением Дня защиты детей, который включает объектовую тренировку для подготовки учащихся и персонала к действиям в чрезвычайных ситуациях в соответствии с планом по гражданской обороне учебного заведения и с учетом местных условий.

11.2

«День защиты детей»– итоговый смотр реальной готовности к обеспечению безопасности и защите детей при угрозе возникновения ЧС. Разработка плана проведения в школе «Дня защиты детей».

Согласно Постановлению Правительства РФ 24.07.95 № 738 и приказа Министерства образования России предусмотрено ежегодное проведение «Дня защиты детей» в апреле-мае. Это итоговый смотр реальной готовности школ к обеспечению безопасности и защите учащихся при угрозе возникновения в зоне размещения школы стихийных бедствий, производственных аварий, а также современных средств поражения. Для учащихся мероприятия этого Дня сосредотачиваются на отработке и проверке их умения выполнять защитные приемы и действия, которые рассматривались на занятиях по курсу ОБЖ. Главное в мероприятиях «Дня защиты детей» – показать свою практическую подготовку к действиям по тушению пожара, обеспечению организованности и порядка при эвакуации, оказанию первой до врачебной помощи при травмах, переломах, кровотечениях, ожогах, отравлениях АХОВ.

Успех проведения «Дня защиты детей» во многом зависит от его заблаговременной подготовки, четкого руководства и активности школьников. В школах, где занятия проводятся в две смены, мероприятия проводятся в каждой смене.

Мероприятия:

Торжественное открытие.

Сбор руководящего состава; действия по сигналу “Внимание всем: радиоактивное заражение местности, АХОВ, стихийные бедствия»; проведение противопожарных и эвакуационных мероприятий; действия по сигналам оповещения ГО при возникновении опасности химического и радиоактивного заражения.

Получение личным составом формирований средств индивидуальной защиты, их подготовка и проверка исправности; приведение в готовность защитных сооружений, приспособления под укрытия подвалов;

Обеззараживание одежды, обуви средств защиты и частичная санитарная обработка людей;

Сдача нормативов ГО;

Встречи с представителями воинских частей и военкоматов, ликвидаторов аварий.

Смотры- конкурсы на лучшую наглядную агитацию по ГО; показ фильмов по ГО.

Работа с приборами (дозиметрами).

В проведении участвуют возрастные группы учащихся:

1-4 классы

5-8 классы

9-11 класс

В первой возрастной группе 3-4 классы – может быть организована викторина по вопросам характера стихийных бедствий, аварий, возможных в зоне расположения школы, тренировка по разделу ОБЖ.

Во второй возрастной группе проводят: викторину, показательное практическое занятие по ОБЖ; соревнование по оказанию первой медицинской помощи.

В третьей возрастной группе: проводят открытые и показательные уроки по БЖ, соревнования по оказанию 1 мед. помощи, соревнования по прикладной физической культуре.

Жюри викторины: учителя, медицинские работники.

В план по организации ДЗД должны входить следующие пункты: время, место, ответственные и отметка о выполнении. Кроме того, определение участников ДЗД, порядок и последовательность мероприятий, организация тренировок, выставок, смотров конкурсов, стендов, подготовка мест проведения (спортзал, площадки и т.д.), компьютерный класс для тестового контроля старшеклассников.

Примерный план проведения Дня защиты детей:

Сбор, доклады о порядке проведения.

Торжественное открытие.

Показательный урок 9-11 классов.

Сигнал «Внимание всем!»

Эвакуационные мероприятия.

Изготовление средств защиты органов дыхания.

Осмотр выставки ГО.

Викторина (для 1 возрастной группы).

Смотр конкурс (для второй возрастной группы).

Эстафета (для третьей возрастной группы).

Открытые мероприятия («Пламя», первая помощь при ранениях, кровотечениях, ожогах, при утоплении).

Выставка литературы.

Военно-спортивная эстафета.

Беседы.

Заключительный сбор, подведение итогов, награждение.

Тематика материала по проведению «Дня защиты детей» предусматривает программу курса по классам.

11.3

Автономное существование. Выживание под открытым небом

При автономном существовании, то есть «один на один с природой», в безлюдной местности жизнь человека зависит от его психофизических качеств, выносливости, физической подготовленности и умения выжить. Проведение практических занятий в школе по автономному существованию поможет справиться с ситуацией в будущем.

Под выживанием понимают активные, целесообразные действия, направленные на сохранение жизни, здоровья, работоспособности в условиях вынужденного автономного существования.

Необходимо научить школьников, что если они отстали от группы, нет твердой уверенности в возможности быстро выйти из создавшейся ситуации, и приняли решение остаться на месте, то последовательность действий следующая:

1. Преодолеть стресс, проявить волю к жизни.

2. Оказание первой медицинской помощи.

   Прежде всего, нужно осмотреться внимательно: нет ли повреждений – ссадин, порезов, ушибов, особенно ожогов. Если есть, оказать себе первую помощь. Идеальное лечебное средство, когда под рукой нет ни йода, ни зеленки, подорожник не растет, а зверобой вы не отличите от пырея, - пихтовая смола. Она и дезинфицирует, и заживляет. И добыть ее одинаково просто зимой и летом – достаточно надавить ногтем на пупырышек на стволе, чтобы капелька смолы вышла наружу. Сосновая или еловая смола хуже, потому что более тягуча и не проникает в ранку.

3. Защита от неблагоприятного воздействия факторов окружающей природной среды. Если обстановка не требует немедленного ухода лучше оставаться на месте и организовать лагерь, надежные укрытия, разработать план дальнейших действий.

4. Подача сигналов бедствия.

5. Организация элементарного питания (сбор съедобных дикорастущих плодов, растений).

6. В лесу нужно помнить о иксодовом клеще.

   Укус иксодового клеща может привести к заражению клещевым энцефалитом - болезни, поражающей нервную систему, - или менее тяжкому, но более распространенному заболеванию, при котором поражаются мышечные ткани.

   Наиболее любимые места обитания иксодовых клещей - места, где много лиственных насаждений. Самыми опасными месяцами являются май - июнь, когда активируются голодные после зимней спячки клещи.

   Как же уберечься от возможного укуса иксодового клеща?

7. Без серьезной необходимости не посещайте леса смешанного типа в мае - июне.

8. При нахождении в лесу, как бы ни было жарко, необходимо носить закрытую одежду, плотно прилегающую к телу и хорошо заправленную, чтобы затруднить заползание клеща.

9. Хорошо опрыскать одежду и открытые части тела специальными репеллентами, продающимися в аптеках и парфюмерных отделах магазинов.

10. Периодически, каждые 10 - 15 минут, следует проводить взаимоосмотры для обнаружения прицепившихся клещей, (клещи присасываются не сразу, и 10 - 15 минут вполне хватает, чтобы обнаружить и снять еще не присосавшегося клеща).

11. Если же клещ уже присосался, следует покрыть клеща каким-нибудь жиром - вазелином, маслом (дыхательные поры, расположенные на брюшке, перестанут пропускать воздух и минут через 40 клещ отпадет).

12. Снятых с одежды и тела клещей надо обязательно сжигать.

13. При укусе клещом надо немедленно прервать прогулку и обратиться в ближайший медпункт для проведения профилактических мероприятий.

14. Если клещ присосался, его ни в коем случае нельзя вытаскивать из кожи. Соединение головогрудки клеща с брюшком весьма хрупкое и при попытке вытащить клеща оно разрывается.

15. Ни в коем случае нельзя сбрасывать клеща на землю и раздавливать ногой, а тем более рукой, так как вирус зараженного клеща разбрызгивается с его внутриполостной жидкостью и может попасть в организм человека через поры кожи и слизистую оболочку глаз, носа, рта.

11.4

ЧС социального характера в зонах повышенной опасности города и безопасность детей. Формы социально опасного поведения людей. Роль учителя в подготовке детей к правильному поведению в ЧС локального характера.

Мы живем в очень неспокойное время. Самое неприятное, что обычно все экстремальные ситуации происходят неожиданно и очень важна правильная реакция на происходящее. В такие моменты самое главное не действовать сумбурно и суетливо, а собраться и трезво оценить ситуацию. Отдельно следует остановиться на зонах повышенной криминальной опасности, которых в городе предостаточно.

Прежде всего, это площади, вокзалы, парки, рынки, дворцы культуры и спорта, стадионы и спортивные площадки, театры и кинотеатры, выставочные залы.

Учителя и родители должны научить детей некоторым правилам поведения в таких местах, принципам безопасного поведения, умения предвидеть ЧС, не попадать в экстремальные ситуации, знать способы выхода из ЧС и при необходимости оказать само- и взаимопомощь.

Преступник имеет психологические особенности личности, которые определяют формы поведения. Обычно он среднего возраста (35-37 лет), ранее судимый, склонен к злоупотреблению алкоголем, импульсивным проявлениям агрессивности и конфликтности. По характеру замкнут, аутичен (погружен в себя), пессимистичен, испытывает трудности при общении, раздражителен, мнителен, тревожен, с пониженным, часто подавленым фоном настроения, уровень интеллекта резко снижен, занижена самооценка сочетается с переоценкой личностных страданий, склонен пренебрегать нравственно-правовыми нормами, ориентирован на получение личной выгоды, уровень самоконтроля снижен. Учитывая эти типичные черты личности преступника можно составить определенный план действий при выходе из опасных ситуаций.

Рассмотрим некоторые экстремальные ситуации в городских условиях.

Правила (международные) безопасного поведения с незнакомым человеком на улице.

Незнакомый - это любой человек, которого вы не знаете. Незнакомец может назвать тебя по имени, сказать, что пришел по просьбе родителей. Но если человек тебе не знаком, ты должен на все предложения отвечать отказом.

С раннего детства дети должны знать, что люди бывают разные и иметь дело надо только с тем, кого знаешь.

Существует закон четырех НЕ, который знают дети многих стран:

1. Никогда не разговаривать с незнакомцем;

2. Никогда не садиться в машину к незнакомцу;

3. Никогда не играть по дороге из школы домой;

4. Никогда не гулять с наступлением темноты.

Первое правило самое безусловное. Предлог, который найдет злоумышленник, может быть любым: посмотреть каких-то животных, записаться в спортивную секцию, сняться в фильме.

Надо знать, что если ты один, то на любые слова незнакомца должен отвечать:

«Извините, нет» или «Извините, я не знаю». И уходить.

Терроризм представляет собой одно из самых опасных и сложных явлений современности, приобретающее все более угрожающие масштабы. Его проявления обычно влекут массовые человеческие жертвы, он порождает недоверие и ненависть между социальными и национальными группами.

Терроризм – это устрашение, насильственная преступность. Психологический смысл терроризма состоит в наведении страха и приведении жертвы в состояние оцепенения. Жертвой терроризма может быть каждый.

Вероятность глобального терроризма велика не только потому, что террористы владеют современным оружием, средствами связи, современной компьютерной техникой, они выпускают собственную литературу, листовки, имеют союзников. Возможна опасность использования террористами оружия массового поражения. К терроризму прибегают не только более слабые, но и менее цивилизованные люди. Большая часть террористов—люди, в детстве обделенные материнским вниманием, с недостаточным развитием личности, озлобленные, склонные к нарциссизму (самолюбованию), у них часто завышена самооценка, властолюбие, жажда самоутверждения, презрение к людям, фанатизм, агрессивность, жестокость, психологическая отчужденность от людей часто эмоции преобладают над разумом (импульсивность), имеют низкий порог терпимости (раздражительность, возбудимость), у них отсутствует самоконтроль. Есть такие, которые больны «сверхидеей», осознавая последствия для себя. Мотивы террористов: месть, самоутверждение путем насильственной реализации своих идей, желание доминировать, подавлять и управлять окружающими. Такая потребность связана с высокой тревожностью, которая снимается в случае господства с помощью грубой силы, уничтожения неугодных. Некрофилия - (влечение к смерти), это готовность убивать, свойственна террористам. Террорист – самоубийца- это личность с очень высоким уровнем тревожности, он ищет то, что вызывает тревогу, и находит это в смерти. Среди террористов немало психически больных людей. Террористы обычно тщательно готовятся к теракту.

Если вы вдруг оказались заложником.