
- •2 Курс 4 семестр
- •3 Курс 5 семестр
- •3 Курс 6 семестр
- •2 Курс 4 семестр
- •3 Курс 5 семестр
- •3 Курс 6 семестр
- •2 Курс 4 семестр
- •I. Тема занятия
- •II. Форма организации семинара:
- •III. План хода занятия и распределение времени по его этапам
- •I. Тема занятия
- •Цель занятия.
- •2. Задачи:
- •II. Форма организации семинара:
- •III. План хода занятия и распределение времени по его этапам
- •I. Тема занятия
- •Цель занятия.
- •2. Задачи:
- •II. Форма организации семинара:
- •III. План хода занятия и распределение времени по его этапам
- •I. Тема занятия
- •Цель занятия.
- •2. Задачи:
- •II. Форма организации семинара:
- •III. План хода занятия и распределение времени по его этапам
- •I. Тема занятия
- •Цель занятия.
- •2. Задачи:
- •II. Форма организации семинара:
- •III. План хода занятия и распределение времени по его этапам
- •I. Тема занятия
- •Цель занятия.
- •2. Задачи:
- •II. Форма организации семинара:
- •III. План хода занятия и распределение времени по его этапам
- •3 Курс 5 семестр
- •I. Тема занятия
- •Цель занятия.
- •2. Задачи:
- •II. Форма организации семинара:
- •III. План хода занятия и распределение времени по его этапам
- •I. Тема занятия
- •Цель занятия.
- •2. Задачи:
- •II. Форма организации семинара:
- •III. План хода занятия и распределение времени по его этапам
- •I. Тема занятия
- •Цель занятия.
- •2. Задачи:
- •II. Форма организации семинара:
- •III. План хода занятия и распределение времени по его этапам
- •I. Тема занятия
- •Цель занятия.
- •2. Задачи:
- •II. Форма организации семинара:
- •III. План хода занятия и распределение времени по его этапам
- •I. Тема занятия
- •Цель занятия.
- •2. Задачи:
- •II. Форма организации семинара:
- •III. План хода занятия и распределение времени по его этапам
- •I. Тема занятия
- •Цель занятия.
- •2. Задачи:
- •II. Форма организации семинара:
- •III. План хода занятия и распределение времени по его этапам
- •II. Форма организации семинара:
- •III. План хода занятия и распределение времени по его этапам
- •I. Тема занятия
- •Цель занятия.
- •2. Задачи:
- •II. Форма организации семинара:
- •III. План хода занятия и распределение времени по его этапам
- •I. Тема занятия
- •Цель занятия.
- •2. Задачи:
- •II. Форма организации семинара:
- •III. План хода занятия и распределение времени по его этапам
- •I. Тема занятия
- •Цель занятия.
- •2. Задачи:
- •II. Форма организации семинара:
- •III. План хода занятия и распределение времени по его этапам
- •I. Тема занятия
- •Цель занятия.
- •2. Задачи:
- •II. Форма организации семинара:
- •III. План хода занятия и распределение времени по его этапам
- •I. Тема занятия
- •Цель занятия.
- •2. Задачи:
- •II. Форма организации семинара:
- •III. План хода занятия и распределение времени по его этапам
I. Тема занятия
КОМБИНАТОРИКА – ФОРМАЛЬНЫЙ МЕТАЯЗЫК УНИФИКАЦИИ. МОДЕЛЬ ЯЗЫКА УНИФИКАЦИИ. Комбинаторика – формальный метаязык унификации.
Цель занятия.
Познакомить с понятием комбинаторика – как формальный метаязык унификации.
2. Задачи:
- изучить особенности комбинаторики – как формального метаязыка унификации.
3. Литература.
Лисициан М., Новикова Е., Петунина Интерьер общественных зданий (учебник для вузов). - М.: Высшая школа, 1973.
Рунге В.Ф., Сеньковский В.В. Основы теории и методологии дизайна.- Уч. пособие для вузов,- М.: 2001
Грашин А.А. Методология дизайн-проектирования элементов предметной среды.- М.: 2004
Глазычев В. Очерки по теории и практике дизайна на Западе. М.: «Искусство»,- 1972
Дизайн: очерки теории системного проектирования. - Лн.: ЛГУ, 1981
II. Форма организации семинара:
• вопросно-ответная (опрос);
• развернутая беседа на основе плана;
• доклады с взаимным рецензированием.
III. План хода занятия и распределение времени по его этапам
Содержание занятия и тезисный теоретический материал.
Унификация - есть язык передачи информации. Основная форма передачи информации является слово. В нашем случае речь идет о том, что она (унификация) предстает не как метод, а как язык. Аналогия унификации с нашим обыденным языком, с точки зрения его принципиального строения. Разница в том, что если обыденный язык описывает и выражает предметный мир с помощью слов, то унификация сама есть предметный язык. В качестве алфавита здесь выступают отдельные элементы (детали, узлы, агрегаты и т.п.), а из них выстраиваются по определенным правилам своеобразные высказывания — «слова», «фразы» и «сочинения».
Основными структурными характеристиками языка являются:
- алфавит и грамматика;
- смысловое значение (содержание) знаков;
- и интерпретируемость.
Под алфавитом мы понимаем закрытую знаковую систему, где набор возможных знаков задан заранее и остается навсегда неизменным (наш язык содержит алфавит в количестве более тридцати букв). Язык унификации наоборот, он строится на предметных образованиях различных типов, морфологическая структура которых характеризуется иерархией элементов (от простых к более сложным). Поэтому, сам алфавит приходится формировать каждый раз заново в зависимости от типа получаемого высказывания. Высказывания же сводятся, в принципе, всего лишь к трем основным типам, каждому из которых соответственно определяются правила выбора алфавита и оперирования им.
Первый тип. Этот тип высказываний можно условно отнести к высказываниям (при помощи алфавита морфем): типоразмерным и размерно-подобным рядам или типоразмерным конструкторам.
Второй тип. Этот тип высказываний можно условно отнести к конструктивно-унифицированным рядам или базово-модификационным конструкторам.
Третий тип. Этот тип высказываний можно условно отнести к агрегатному конструктору или конструктору-комбинатору.
Смысловое значение языка унификации заключается в его знаках-элементах алфавита и получаемых из них выражений (абстрактная живопись — здесь легко прослеживается и алфавит, и грамматика, содержательная часть - вызывает трудности. В предметной живописи, наоборот).
Интерпретируемость смыслового содержания знаков алфавита (семантика), связанна с выражением их значений путем содержательного истолкования (другая форма выражения алфавита и интерпретирование его путем кодирования при помощи других знаков, в виде азбуки Морзе. Аналогичным образом был интерпретирован обыденный язык (точнее его алфавит) для передачи сообщений в морском деле с помощью так называемого морского семафора).
С интерпретируемостью тесно связано явление иерархии языков, выражаемое в том, что один язык становится объектом рассмотрения другого. Этот другой язык тем самым иерархически становится выше первого и в науке определяется как метаязык (слова «стул», «стол», «шкаф» и т.п. относятся к словам более низкого уровня, чем слово «мебель»).
Знаковая система имеет право называться языком, если она может быть интерпретируема на другом языке:
- музыкальные произведения интерпретируются - нотными знаками;
- книги, оформление которых часто сопровождается графическими иллюстрациями;
-театрализованные представления, где используются дополнительные средства выразительности: музыка, интонации, жесты, голоса и, что может быть особенно важно, образы, создаваемые актерами.
Комбинаторика – формальный метаязык унификации.
Многие метаязыки (предметные метаязыки) опираются на более общие правила одного из разделов математики — комбинаторики. При этом все возможные расстановки (комбинации) можно свести к трем основным типам:
- размещение - это две комбинации отличаются друг от друга одним элементом, либо состоят из одних и тех же элементов, но расставленных в различном порядке (базово - модификационный конструктор):
*1* *2*
КОМБИНАЦИЯ КОМБИНАЦИЯ
АААА ААААА
А-А--А-А А--А-А-А
- перестановки – это две комбинации, в которые входит какое-то количество различных элементов и они отличаются друг от друга порядком (конструктор-комбинатор (агрегатный конструктор):
*1* *2*
КОМБИНАЦИЯ КОМБИНАЦИЯ
А-Б-В-А В-А-А-Б
- сочетания – это две комбинации, где нас интересует не порядок, а только состав (типоразмерный, размерно-подобный конструктор):
*1* *2*
КОМБИНАЦИЯ КОМБИНАЦИЯ
АБВА ГДЕЖ
Дизайнер высказывает свои идеи концептуального характера не только с помощью вербальных языков, но и визуально прочитываемых описаний (высказываний), выраженных буквально в предметной, конкретно-чувственной форме объекта (веши). Объект (вещь) — символ фирмы «Мемфис», «Касабланка». Важно выявить знаково-символическую (языковую) функцию этой вещи, а не ее конкретное назначение как материального предмета. Книга это не только материальный предмет для человека. Осуществление коммуникаций между книгой и человеком происходит путем знакомства с содержанием, перелистывания ее страниц. Предложенный автором постепенный наклон плоскостей полок в промежутке от вертикального положения к горизонтальному, как бы, образно отражает сам процесс прочтения книги.
«Эксперимент в дизайне», проходивших во ВНИИТЭ, который дал новые предметные языки художественного формообразования. В алфавит этой разновидности языка (конструктора-комбинатора) входят, как мы уже говорили, три элемента с соответствующими смысловыми значениями, но имеющие унификационную связь через свои основные параметры:
— окружность — это фигура, которая замыкает на себя другие фигуры во всех комбинациях, стараясь их как бы удержать, не допустить распадение композиции на отдельные элементы;
— треугольник — фигура с сильно выраженным направлением положений на плоскости и активно влияющая на направленность всей комбинации фигур;
— прямоугольник — относительно спокойная фигура, но ее различия в соотношениях сторон позволяют четко выявлять, направлять и удерживать композиционную структуру фигур, сдерживая, при этом, активность круга и, особенно, треугольника.
С нашей точки зрения, только нижнюю левую комбинацию следует признать неудачной. При ее образовании были потеряны функции каждой из фигур и комбинация превратилась в случайный их набор, где налицо как бы «прилипание» фигур к краям листа по горизонтали и затиснутость их в пределах его границ.
То же можно сказать о современной практике графических комбинаторных построений на основе исходного модуля, с помощью которого можно создавать практически неограниченное количество декоративных композиционных решений.
Итальянский художник В. Вазарели вдохнул вторую жизнь в формализованную модель традиционной ортогональной модульной решетки, расширив ее комбинаторные возможности. Так, на ровной глади решетчатой плоскости начинают появляться выпуклости и разрывы, как бы для того, чтобы превратить плоскость в объем, заглянуть внутрь квадратной решетки и открыть в ней новые художественно-комбинаторные возможности.
Все это вылилось в стремление найти альтернативу плоскому угловатому застывшему миру путем создания новых гибких структур, которые постоянно движутся, деформируются и обращаются в калейдоскоп новых форм и их сочетаний.
Исходя из сказанного, можно утверждать, что именно по этим двум взаимосвязанным уровням (синтаксическому и семантическому) следует искать возможности совершенствования и развития языка унификации, открывать новые синтаксические формализованные структуры, их новые смыслы и значения, способствуя тем самым расширению существующих представлений о нем. Рассмотрим теперь один из наиболее распространенных в дизайне тропов — метафору по отношению к языку унификации.
Троп — слово или фраза в переносном значении, образное выражение (метафора, метонимия, аллегория, гипербола и т.п.).
Семинарское занятие 4.