Форми реалізації домагань визнання дитини:

- соціальні - асоціальні;

- позитивні - негативні;

Засоби реалізації домагань визнання дитини:

- активні;

- малоактивні;

- неактивні;

Відповідно індивідуальних особливостей проявів дітьми домагань визнання вихователя виділяють слідуючи групи дітей:

1. Діти з високою та позитивною активністю:

Характеризуються впевнено - оптимістичними очікуваннями. У дітей цієї групи виявляються прагнення до престижних ролей у житті та діяльності в ДС. Вони чекають від вихователя тільки провідних ролей. Очікування цих дітей реалістичні, так як їх дійсно призначають на головні ролі в виконанні завдань. Діти володіють засобами реалізації домагань визнання дорослого, використовують будь-який привид, щоб наблизитись до вихователя.

2. Діти з високою, але негативною активністю:

Використовують асоціальні форми реалізації домагань визнання. Прагнення до спілкування з дорослими у них розвинуто сильно, але не задовольняється. Однолітки не завжди приймають дитину до ігор. Ось чому вона стає агресивною, злобливою, не виконує вимог, не прагне прихильності дорослого. Разом з тим, характер її очікувань впевнено - оптимістичний. Дитина вважає, що вихователь любить її, призначить її на провідну роль, якщо вона захоче цього. Але очікування її так і залишаються нереалізованими. Вихователь всупереч очікуванням не довіряє їй провідну роль. Тому, з метою звернути увагу дорослого діти порушують дисципліну, агресивно ведуть себе по відношенню до однолітків.

3. Діти з низькою активністю:

При реалізації домагання визнання дорослого та з не яскраво - вираженими формами та засобами реалізації, в основному, уникають контактів з вихователем. Очікування їх невизначені тривожні. Хоча деякі і бажають задовольнити свої домагання, вони не знають, як це робити . Діти звертаються до вихователя дуже рідко, тримаються від нього на відносній дистанції. Ініціативи на підвищення престижу не виявляють. Деякі дуже пасивні уникають ігор з дітьми, розважають себе самі.

Негативні утворення це - асоціальні форми поведінки та відповідні риси особистості, а саме: неправдивість, заздрість, злість, агресивність, впертість, свавілля.

3. Попередження та подолання негативних новоутворень. Витоки негативних новоутворень.

Причини, які визивають більш або менш стійкі відхилення в поведінці дитини, такі різні й складні, що виділили в кожному конкретному випадку одну яку-небудь головну, неможливо. Враховуючи взаємозв'язок біологічних і соціальних факторів, особливості розвитку дитини і специфіку середовища, в якій вона розвивається , виділяють три основні групи детермінант:

- біологічні;

- соціально-психологічні;

- психолого-педагогічні;

До біологічних входять:

- спадкові;

- від народження;

- витоки, які виникли в період індивідуального життя дитини;

До спадкових факторів відносять такі складні порушення розвитку, як враження генетичного матеріалу, спадково обумовлені дефекти обміну, впливи на визрівання мозкових структур.

Фактори від народження включають до себе випадки багаточисленних внутрішньоутробних вражень, пов'язані з вживанням матір'ю алкоголю, нікотину, наркотиків, а також родину патологію.

До біологічних витоків, які виникли в період індивідуального життя дитини відносять деякі нервові та соматичні хвороби, особливо якщо вони довготривалі або хронічні.

Соціально - психологічні фактори: Соціальне оточення, культурно-історичний світ мають велике значення в процесі формування особистості дитини:

- Єдина дитина в сім'ї ( егоцентризм);

- Неповна сім'я;

- Зразкова сім'я - „роби, як я" - пошук дитиною своїх форм поведінки;

- Нездатність дорослих встановити з дітьми психологічні взаємини;

- Спілкування дошкільників в групах однолітків. Сформована самооцінка, рівень домагань, стереотипи навчання, можуть входити в протиріччя з нормами групи;

Психолого - педагогічні фактори: Для виконання дошкільників використовуються складні засоби соціалізації.

Це перш за все дидактична гра, в якій виховуються різноманітні якості соціальної активності:

- Неправильне використання та організація гри;

- Типовою психолого-педагогічною детермінантою відхилення поведінки є невідповідність між положеннями проти батьків і реальною поведінкою дорослих;

- Невміння пояснити помилки дитини;

- Специфічна психолого-педагогічна причина - неврахування індивідуальних, вікових та статевих особливостей дитини.

У моральному розвитку, як і у іншому, здійснюється боротьба протилежностей. Від нашого життєвого досвіду найчастіше вислизає можливість безпосереднього спостереження того, які цінності людської культури визначають позитивні досягнення особистості, як відбувається боротьба протилежностей і яким чином в особистості з'являються негативні освіти. Негативні утворення - так звані асоціальні форми поведінки і відповідні риси особистості - по суті також є продукт її певного розвитку, і вони вимагають спеціального вивчення.

Розвиток дітей в спілкуванні з іншими людьми буде неповним, якщо дитиною не рухає потреба бути визнаним. Але реалізації цієї ж потреби можуть супроводжувати такі негативні утворення, як, наприклад, брехня - навмисне перекручування істини в корисливих цілях - або заздрість - почуття досади, викликане благополуччям, успіхом іншого. Звичайно, брехня може супроводжувати соціальної потреби у визнанні, але не є обов'язковим компонентом самої цієї потреби. У онтогенезі, коли внутрішня позиція дитини ще тільки починає визначатися в рамках суспільно заданої діяльності, можлива поява брехні. Однією з причин виникнення негативних особистісних утворень є незадоволення потреби у визнанні у соціально незрілого індивіда.

Буденне життя постійно зіштовхує дитину з різними ситуаціями, одні з яких вона легко вирішує відповідно до моральних норм поведінки, інші ж провокують її на порушення правил і брехню. Вони існують об'єктивно: це проблемні ситуації, в яких відбувається розбіжність моральних норм і імпульсивних бажань дитини. Психологічно потрапивши в таку ситуацію, вона може вирішити її наступним чином:

1) виконати правило;

2) задовольнити свою потребу і тим самим порушити правило, але не приховувати цього від дорослих;

3) реалізувавши свою потребу і порушивши правило, приховати реальну поведінку, щоб уникнути осуду. Третій тип поведінки передбачає виникнення брехні.