1 Програмний комплекс загальні положення

Програмний комплекс «ПІДМОГА» містить набір лабораторних робіт, поданих у вигляді інтерактивних навчальних програм з таких тем:

• теорема Поста;

• теорема про розкладання булевих функцій;

• дерева;

• алгоритм Форда-Фалкерсона.

У процесі виконання кожної роботи пропонується використовувати трирівневу модель одержання і контролю знань, основу якої складають тестові завдання (ТЗ).

1. Опис і характеристика тестових завдань

Для розробки якісного тесту і перевірки рівня знань з предмету рекомендується використовувати ТЗ різних форм. Різноманітність форм ТЗ дозволяє мінімізувати ймовірність вгадування відповідей та охопити різні види знань і вмінь студентів.

Існують такі форми ТЗ:

1. ТЗ закритої форми – завдання з запропонованими варіантами відповідей, з яких вибирають один (або декілька) вірний (-их). Ця форма ТЗ є розповсюдженою, тому що вимагає менше часу як для виконання, так і для їх розробки порівняно з ТЗ інших форм.

Закриті ТЗ поділяються на багатоальтернативні та одноальтернативні. Одноальтернативні ТЗ являють собою ТЗ, що містять 3–5 варіантів відповіді, одна з яких правильна. Багатоальтернативні ТЗ являють собою завдання, що містять 5–8 варіантів відповіді, дві й більше з яких вірні.

2. ТЗ відкритої форми – завдання з вільно конструйованими відповідями. ТЗ відкритого типу передбачають введення відповідей студентом. Ці ТЗ не містять варіантів відповіді. Студент виконує відкриті ТЗ за власним уявленням, оскільки за змістом вони являють собою твердження з невідомою змінною.

3. ТЗ на встановлення відповідності між елементами завдання. ТЗ даної форми являють собою дві (чи більше) множини понять, назв команд, характеристик, графічних зображень, цифрових або літерних позначень, що задані у формі двох (чи більше) стовпчиків. Студент повинен встановити змістовну відповідність між їх елементами і відобразити це у відповіді за допомогою встановлення відповідності між кодами елементів з різних стовпчиків.

4. ТЗ на встановлення правильної послідовності дій, які виконуються. ТЗ на встановлення правильної послідовності використовують, як правило, у вигляді моделі дій. У цих ТЗ від студента вимагається визначення правильної послідовності будь-яких команд, дій, етапів, що пропонуються в ТЗ.

1.2 Опис трирівневої моделі навчання

В основі виконання кожної роботи лежить трирівнева модель одержання і контролю знань, яка складається з:

1. рівня : вхідний контроль (попередній тест);

2. рівня: індивідуальні практичні завдання;

3. рівня: підсумкове оцінювання студентів (за розділом, дисципліною чи всією професійною підготовкою в цілому).

Перший рівень доцільно подавати у вигляді одноальтернативних і багатоальтернативних тестів, спрямованих на визначення рівня початкової підготовки студента. Перевага віддається багатоальтернативним тестам, оскільки в цьому випадку варіанти відповідей студентом аналізуються більш детально, і зменшується ймовірність вгадування правильної відповіді.

Hа другому рівні студенту пропонується виконати інтерактивні практичні завдання, представлені відкритими тестами у вигляді вбудованих програмних продуктів, мультимедійних файлів, звукових файлів, заповнення таблиць і виконання деякої послідовності дій.

Третій рівень – підсумкове тестування – містить завдання різних форм, крім відкритої. Складність завдань цього рівня вище, ніж при попередньому тестуванні. Результат виконання завдань даного рівня дозволяє зробити висновок про ступінь розуміння студентом вже вивченого на попередніх рівнях матеріалу.